《一个小村庄的故事》教学实录

 

执教：杭州下城区教育研究发展中心  张祖庆

活动：第16届现代与经典全国教学观摩研讨会

 

课前热身：

师：我们先来做一道数学题，不过这道数学题有点奇怪，它不是数字构成的，我们来看。

【出示课件】：

 

师：你觉得斧头加树等于什么？

生：砍树。

生：变成纸张。

生：树木变少。

生：桌子。

师：还可以变成木头做成的什么呢？

生：还可以变成独木舟。

生：变成火柴。

……

师：斧头将树变成了很多很多东西，一起来读。

【出示课件】：

师：数学题我们就做到这，进入课堂，上课！

 

教学过程：

一、质疑：讲了一个怎样的故事

师：同学们打小一定很喜欢听故事，你认为怎样的故事才是好故事？

生：有趣。

生：还要有道理。

生：情节要弯曲。

师：情节曲折。

生：故事要感人。

生：要有正义感。

生：受益匪浅的。

师：是啊，我们是在听着一个又一个故事中长大的，今天这堂课，老师要与大家分享一个故事，它叫——一个小村庄的故事。（板书课题）一起读。（生读）

师：现在，每一个同学都没拿到课文，在这样的情况下，我们可以先来研究课文的题目。可以提问题，也可以大胆猜测。

生：一个怎样的故事？

生：刚才的斧头和树有什么关系呢？

生：故事会告诉我们一个什么样的道理？

生: 这是哪个小村庄？怎么样的小村庄？

师：有没有同学大胆地去猜测可能讲了一个怎样的故事？

生：我觉得是小村庄的人们都砍伐树木，结果遭到大自然的报应。

生：可能讲这个小村庄原来荒凉一片，后来人们来到这儿后植树美化了环境。

生：这个小村庄就是地球，人们为了得到更大的钱财去砍树，后来人们忽然觉悟才去种树，让小村庄重新美丽起来。

师：哟！你可真有编故事的才能。了不起！同学们，学课文，要从题目开始过，我们可以围绕着题目质疑。比如：究竟是一个怎么的小村庄呢？（板书：？）发生了一个怎样的故事？（板书：？）故事背后又隐藏着什么呢？（板书：？）大胆地去质疑、猜想，带着猜想和问题去阅读，也许你会更有收获。（发放课文）请大声地读读课文。

（生读）

    师：好，请五位同学读一读课文。

（1-4段，生轮读课文，随机正音，略）

师：有个儿化音“没喘气儿”，你再来读一读。（生再读）“没喘气儿”，“儿”不要单独读出来，尾音卷一下舌头就可以了，我们一起来。（生读）

（生读第五自然段）

师：读得不错！大家回到刚才的问题上来。这是一个怎样的小村庄？发生了怎样的故事？如果在这里课题“小村庄”和“故事”前边，各填一个词语的话，你会添加什么？（生写）

生：一个山清水秀的小村庄，令人心痛的故事。

生：一个郁郁葱葱的小村庄，悲催的故事。

师：请把词语写到黑板上，特别注意“葱”字的写法。（生板书）

生：一个原生态的小村庄，发人深省的故事。

生：一个乱伐树木的村庄，悲催的故事。

师：小村庄自己会乱伐树木吗？（生摇头）咱们来修正。

生纠正：一个原本树木繁荫的小村庄，因乱伐树木而毁灭的故事。

生：一个美丽的小村庄，逐渐消失的故事。

生：一个美丽的小村庄，悲哀的故事。

生：一个原本美好的小村庄，毁在人们手里的故事。

……

师：我们一起来梳理。（看板书，梳理，随机正形：“山青水秀”，应该是“清”是“三点水”旁。）

二、发现：故事的开头妙在哪里

 

师：同学们，读故事，只知故事的梗概是远远不够的，我们要关注作者是怎样写这个故事的？故事背后藏着什么？请大家请把目光聚焦到这个小村庄（屏幕出示小村庄插图）。哪位同学看着图，能用几句话介绍这个村庄？

生：这是一个山清水秀、长满树木的村庄。

生: 小村庄山清水秀，许多树木围绕房屋，郁郁葱葱，景色秀丽。

师：能否具体地把村庄里的景物讲讲？

生：村庄里，树木郁郁葱葱，鸟儿自由自在地飞翔，小鱼在河里自由自在地嬉戏着，蝴蝶在花丛中上下翻飞，一片祥和的景象。

师：你就是一位小诗人，为她鼓掌。（生鼓掌）那么，作者是怎么写这个故事的开头的？回到课文认真读故事开头。现在，让我们做一个尝试，只读一遍，就把它背下来，敢接受这个挑战吗？

生：敢。（生尝试背诵）

师：觉得自己能背的同学举手，（生举手）谁来试试？（生背）

【出示课件】：

山谷中，早先有过    。山上      ，村前     ，天空     ，空气       。

师：总体不错，错了几个字，谁能比他背得更好？（生背）

【出示课件】：

山谷中，早先有过    。山      ，村     ，天     ，空       。

师：现在屏幕上什么都没有，谁能背？（生背）

师：真好！我们一起来背一背。（齐背）

师：三分钟就能背下一段话，真了不起。段落短是一个原因，你们记性好是一个原因，这个故事开头写得好也是一个原因。接下来，我们就认真研究故事开头，你认为这个故事的开头，哪些地方值得我们学习？自己先圈画，再和同学交流。

（生圈画讨论）

生：我发现每句话前面都有一个形容地点的，比如:山谷、村前……

师：嗯，很好，你发现了作者选择了每个方位的一处景物来写。再看看，每个地方，后面跟着什么？

生：形容这个地点怎么样的形容词。

师：这些词语都是——

生：四字词语。

师：我们一起来读一读。（生读）

【出示课件】：

森林郁郁葱葱

河水清澈见底

天空湛蓝深远

空气清新甜润

 

师：再请位同学读一读，边读边想象，读出这些词语传递给你的感觉。（生感情朗读）

师：很有感觉！我们一起来读。（齐读）

师：同学们，刚才很多同学在看图介绍这个村庄的时候，说到了房屋、村庄、鱼虾……那么，作者为什么不写这些，而是只写森林、河水、天空、空气？

生：我觉得先写出原先村庄的美丽，再后面写乱砍乱伐后是什么样的，形成了对比。

师：加上蝴蝶、房屋对比就没有吗？还不足以有说服力。

生：森林、河水非常漂亮，我觉得富有代表性。

师：这些景物，城市里有吗？

生：没有。

师：这个同学说到点子上了。我们看，城市里有森林吗？

生：没有。

师：有，钢筋水泥森林（笑）。城市里有河水吗？

生：有。

师：清澈见底吗？

生：不，污浊不堪。

师：城市里有湛蓝深远的天空吗？

生：城市的天空，一片灰蒙蒙。

师：城市里有清新甜润的空气吗？

生：没有，被严重污染。

师：重度污染。来，我们对比着读一读。（生读小村庄的景物，师对相对应的城市的景物）

【出示课件】：

师：同学们，这就是作者写故事高明之处，写小村庄时时处处与城市对应着写，抓住城市里没有的事物来写。所以，我们才觉得这个小村庄这么美丽。来，我们再来读一读。（生自由读）

师：谁觉得自己的声音是最美的？请你把这个美丽的小村庄美美地介绍给大家。（生读）

师：你的嗓音也很甜润。找位男生。（生读）

师：不错！我们一起来读一读。（齐读）我们再去背背这段话，一定比刚才更有感觉。（学生有感情地齐背）

师：同学们，这个故事开头，还有一个精妙地方呢！有一个词语，如果没有了，整段话的意思就变了。

生：（争抢着）早先。

师：为什么“早先”这个词语没有了的话意思会完全不一样呢？

生：因为后来这个村子被河水吞没了。

师：如果没有“早先”这个词语，这美丽的村子依然存在是不是？（生点头），你看，这个“早先”多妙！第一句话为整个悲剧性故事埋下了伏笔。老师第一次读到这句话时，心里“咯噔”一下，为什么是“早先有过一个美丽的村子”呢？这一定是一个悲剧故事。很多好故事，开头往往都会埋下伏笔。大家今后读故事要留意这样的伏笔。让我们一起再读，现在读这段话，你还是会兴高采烈吗？（生略带低沉地读第一段）

师：同学们，学语文，碰到精彩的句段，我们要学会运用。比如，让你把这条小河写具体，写出它的清澈见底，你可以从哪些角度去写？

生：小鱼小虾快乐玩耍。

生：河底的石子。

生：鹅卵石会闪亮。

生：把河水比喻成湖泊、绸缎一样。

师：太棒了！拿出纸快速地把老师词语库里的词语，填入语段，你觉得你还可以想到更好的词语或句子，你可以把它加上去。什么地方怎么样，尽量用四个字的词组，读起来很有节奏感。

【出示课件】：

随波摇曳  对镜梳妆  清晰可见 自由嬉戏忽隐忽现

山谷中，有一条清澈见底的小河。岸上垂柳（    ），河边水草（     ），鱼虾（      ），卵石（      ）。

（生书写）

师：到现在一次都还没发言的同学举手！（生举手）你来——

生：山谷中，有一条清澈见底的小河。岸上垂柳随波摇曳，河边水草清晰可见，鱼虾自由嬉戏，卵石忽隐忽现。

师：有没有不同写法？

生：山谷中，有一条清澈见底的小河。岸上垂柳对镜梳妆，河边水草随波摇曳，鱼虾自由嬉戏，卵石清晰可见。

师：有没有同学自己加了一句的？

生：山谷中，有一条清澈见底的小河。岸上垂柳青翠碧绿，河边水草随波摇曳，鱼虾自由嬉戏，卵石清晰可见。

师：我想问你，你是为了写垂柳还是写小溪？

生：垂柳。

师：这整段话你是要介绍什么？

生：小溪。

师：对啦！改一改。

生：垂柳对镜梳妆。

师：“对镜梳妆”写出了垂柳的美丽、小溪的清澈，而“青翠碧绿”仅是写了垂柳。同学们，学语文要活学活用，你的作文才会越写越棒！

 

三、探究：作者怎样把感情藏在故事里

 

师：山谷中，原先有个美丽的小村庄。可是后来，这个小村庄竟然消失了，令人心痛地消失了。请大家默读文章2、3、4自然段，拿起笔画出小村庄变化的词语、句子，思考它是怎样一步一步消失的。

（生默读圈画）

师：我们按照课文的顺序来交流。第二自然段哪一句话写出了小村庄的变化？

生：就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

【出示课件】：

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

 

师：把这句话读正确。（生读）“裸露”再读一次。（生读）

师：“裸”字和我们以前学过的哪个字很相像？这个字里边也有“衣服”也有“果”字。

生：裹。

师：但他们的位置有什么不一样？谁发现了？

生：“裹”衣服在下面。（师打断：衣服在下面吗？）

生：衣服藏在中间。

师：衣服中间藏着“果”，这就是“裹”，而这个“裸”字衣服到哪儿去了？

生：在边上。

师：同学们，在课文里土地的“衣服”是什么？

生：树木。

师：对，树木慢慢消失了，土地就逐渐“裸露”呢。

师：这段文中还有一个“犁”字，一起来读一读。（生读）你们见过犁吗？（出示图片）拿起笔把这个“犁”和“裸”字写一写。（生书写）

师：还有一个“黎”字，它是——

生：“黎明”的“黎”。

师：这个字很容易写错，写一写。（生书写）

师：这个“黎”字查字典，你觉得查什么？我告诉你们，它可以查“禾”，也可以查“ 水 ”，还可以查“黍”，了解一下就可以了,回到这个句子上来。（生读）

【出示课件】：

     （     ）家想（      ），（      ）家想（      ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

    师：接下来，我们研究一下土地是怎么渐渐“裸露”的。全体同学起立，现在，你们仿佛就是一棵棵树，此刻的森林郁郁葱葱。但是，一家家的村民都去砍树，这树啊，越来越少。（随机问一位学生）你姓什么？

     生：王。

     师：你来说“王家想——”，接着说。

生：王家想做茶几，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

生：卢家想做衣柜，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

生：唐家想做床，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

师：其他人家也想造的，请你们也来说一说。（生自由练说）

（五位学生不愿坐下）

师：同学们啊，原本，森林全部都是树木，现在只剩下这孤零零的五棵树，土地就——

生：裸露了。

师：是啊，大片大片地裸露了，山上，只剩下一个个树桩了。你看，作者就这样不动声色地讲着这个故事，而他的感情，却藏在文字的背后。继续找，这个小村庄后来又发生了什么样的变化？第三自然段中有没有写到？

生：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……

【出示课件】：

     （     ）家想（      ），（      ）家想（      ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

 

师：自己读一读这段话，注意作者在写故事的时候既把故事情节往前推进，又把自己的感情藏在里边。你觉得作者把感情藏在哪些词语里边？

（生自由读）

生：“山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大”中的两个“不断”。

师：为什么你觉得作者把感情藏在这两个“不断”里边？

生：他眼睁睁地看着山坡上的树木减少。

师：眼睁睁地看着却无能为力，写出了作者的感情。

生：“各式各样的工具”中看出砍掉树木很多很多。

师：是啊，有多少树木在消失呀！

生：我觉得“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”这句也是，人们不断砍伐树木，树木越来越少，用来当家具，用来当柴烧，让人心痛。

师：是让，让所有的人痛心啊！两个“不断”、三个“变成了”，都藏着作者的感情。来，让我们通过朗读把这种感受读出来。（生齐读）

师：同学们，好的故事，不但故事情节在推进，还把讲故事的人的感情藏在文字里边，让读者自己去琢磨。我们继续找，第四自然段里边小村庄的变化的词句，哪些藏着作者的感情。

生：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

师：如果让你在这段话中只摘一句，你摘哪句？

生：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

师：你认为作者的感情藏在哪些词句中？（生练读）通过自己的朗读来表达出来。

【出示课件】：

然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

 

师：哪位同学愿意把作者藏在文字里的感情读出来？

（生感情朗读）

师打断：速度可以慢一点。

（生继续读）

师：读得很不错！刚才你特别想强调哪些词？为什么？

生：“咆哮的洪水”，因为没有树木，树木没法保护村庄，村庄就被卷走了。

师：咆哮的洪水无情地卷走了小村庄，让人心痛！

（生读）

师：你想强调哪个词？

生：“不知卷到何处”，人们乱砍伐树木，遭到了报应。

师：我们的同学都关注原因，有没有同学关注到一个词语，他仿佛把他当人来写——

生：（抢着叫出来）没喘气儿。

师：什么叫“没喘气儿”？

生：没有停歇。

师：没有停歇，不间断。那这个小村庄，这五天五夜仅仅是大雨没有喘气儿吗？谁接下往下说。

【出示课件】：

大雨没喘气儿，一连下了五天五夜……

山洪没喘气儿，一连……

河水没喘气儿，一连……

 

生：山洪没喘气儿，一连冲下去很多泥沙。

师：他一连冲走了一间又一间房屋，没喘气儿地冲。

生：河水没喘气儿，一连往上涨，往上涨。

生：山洪没喘气儿，一连把村庄里的所有都淹没了。

师：是啊，山洪也没喘气儿地冲刷、淹没着一切。同学们，这部分，是故事的高潮。一般人在讲故事的时候，讲到高潮，会故意停一下，制造一种紧张的氛围。我们来试一下，你觉得在哪儿可以稍微停顿一下，制造听故事人那种紧张感？自己试试看。（生练读）

师：谁来试试？要用讲故事的方式读。

（生读得断断续续）

师：我有点紧张，不是紧张这个小村庄，而是怕你会突然读不下去。你来试试看。（生比较平稳地读）

师：张老师想来试试。（师范读）一起试试！（生齐读）

（全场鼓掌）

 

四、沉思：故事给我们留下什么

 

师：（淡淡忧伤的背景音乐响起）什么都没有了，所有靠斧头得到的一切都没有了！

（课件镜头回闪：房子、家具、工具等一件件消失，而后定格在那把锋利的大斧头，最后，斧头也渐渐消失，画面上一片空白）

师：什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头，只剩下白茫茫的一片。那个美丽可爱的小村庄没有了……同学们，这个小村庄真的什么都没有了吗？请你看看这幅图，可能还留下了什么？

【出示图片】：

 

生：可能会看到残留的树根。

生：洪水还在漫卷。

生：断壁残垣。

生：用斧头砍过来的家具浮在水面上。

生：房子只剩下一些瓦砾。

师：是啊，其实，留下了很多。虽然小村庄已经消失了，但是，我们脑子里的思考——

生：并没消失。

师：是啊，今天读到这个故事的人，也许需要好好追问：小村庄究竟毁于天灾，还是人祸？

生：（纷纷抢答）人祸。

师：我希望听到自己独特的想法，到文章中找找依据。四个人可以讨论交流一下。

（生讨论交流）

生：我觉得既有天灾，也有人祸。

师：天灾哪儿讲到了？

生：天灾就是“雨水之多的八月”。

生：人祸就是不把树木全部砍掉的话，这些树木就会把泥土、把水保住。

师：你能找到相关的词语吗？

生：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，

生：不知过了多少年，多少代。

生：裸露的土地不断扩大。

生：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

师：请同学们关注前面关于时间的词语，我们来读。（生读）

【出示课件】：

师：也就是说他们的毁灭是一代又一代人堆积而成的，你又想发表什么观点？

生：两种可能。一离奇的想法是天灾，确实他们这样子对大自然不尊重，可能认为会这是遭到大自然报应的，这些是离奇的想法。

师：对大自然不够敬畏，大自然报复人类。

生继续：还有一种科学的讲法就是——因为他们经常让树木死亡，树根不能紧紧地抓牢，也不能吸收雨水，雨水直接把房屋给冲走了。

师：如果让你用句简要的话概括的话，是什么导致了天灾？

生：过度开发。

师：如果是一个词语呢？

生：贪婪！

师：你把这个词语写在黑板的中间。（生板书）

生：我觉得是人祸引起的天灾，如果他们不经常砍树的话，即使下大雨也会把水挡住的。如果他们没砍树的话，他们仍会过得很快乐，就像第一自然段中写到的那样美丽。

师：说的真好！人祸引起的天灾，归根在于人祸。小村庄的故事虽然学完了，但是留给我们的思考却是永远的

师：你们刚才讲的这些，作者懂不懂？

生：懂。

师：那他为什么不在结尾写出来？

生：他想让我们自己动脑筋，自己去思考。

师：对，好的故事是不断地留给大家回味的，留给我们无尽的思考。

师总结：你看，就是这样一个故事。开头平静地叙述，巧妙地为故事埋下伏笔；中间一步一步把变化写清楚，把自己的感情藏在文字里边；结尾戛然而止，留有余味，让读者自己去体会故事中藏着的道理。好的故事，就是这样巧妙地把感情、道理藏在文字中。以后我们去读故事的时候，要去关注故事是怎么写的：这个故事好在哪里？里边藏着些什么？如果你懂了，故事也就读懂了。

师：最后，有个问题想问大家，你觉得今后还会上演这样的悲剧吗？

生：会。

师：人类不是都已经清楚了吗？（生议论纷纷）

生：人类不断砍伐树木，他们还是会这样做，他们为了钱财，为了让自己的生活更好，他们没有想到真正让生活更好的是保护大自然，把大自然毁了，家园也就毁了，那时候人类才会真正的悲伤，而人类现在却还未知道。

师：是啊！小村庄的故事不仅仅是这一个小村庄的故事。其实，地球在宇宙中就是一个小小的村庄。眼下，地球正在遭受着怎样的摧残呢？张老师给大家带来法国纪录片《家园》片段，让我们在电影片段中结束今天的课。

（播放纪录片《家园》，听着如泣如诉的音乐，读着触目惊心数据，看着惨不忍睹的画面，孩子们一个个表情凝重。）

师：同学们，人类只有一个地球，人类只有一个村庄。当贪婪的人类耗尽地球上所有的资源时，人该往何处去？带着这沉甸甸的思考，下课！