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用自己的话表达自己的观点   ——《看漫画写启示》课堂实录

(2012-11-16 21:34:26)
标签:

教育

分类: 行吟课堂

 

用自己的话表达自己的观点

 ——《看漫画写启示》课堂实录

 

                              张祖庆

 

板块一:看懂漫画,分享自己的理解

师:请同学们看这样一组漫画(ppt出示漫画——选自人教版课本9册第四单元习作训练)。

用自己的话表达自己的观点 <wbr> <wbr> <wbr>——《看漫画写启示》课堂实录



师:请大家认真观察,不放过任何一个细节。然后用自己的话,简要地话说说每一幅图讲了什么。先同桌交流。

(同桌交流)

1:两个小孩在放学路上,看到垃圾桶外堆了很多垃圾。他们闻到了垃圾的恶臭,皱起了眉头。

2:小女孩决定把垃圾拾起来扔进垃圾桶,小男孩在旁边想办法。

3:小女孩把所有的垃圾都放进垃圾桶,小男孩趴在地上,在纸上写着什么。

4:小男孩把写的字端端正正地贴在了垃圾桶上。小女孩竖起大拇指夸小男孩。

师:想一想,最后这幅画,什么内容不能省略?

生:垃圾箱上所贴的字,写的是什么?这个不能丢。

师:对! 这个很重要!一定要清楚地交代纸条上写的内容,这是重点。好,再请一位同学把四幅画连起来说一说,要说得简洁、完整。

生:(完整而简洁地将四幅画的内容说清楚。)

师:那么,这幅漫画到底在讽刺什么?(生纷纷举手)请大家不要忙着举手,深入地想一想。

生:我觉得它是在讽刺那些乱丢垃圾而且是十分懒的人,都已经走到垃圾桶旁边还不愿意把垃圾丢进垃圾桶。

师:你的意思是讽刺那些离“文明只差一步”的人?

生:对。

师:想一想,在你的身边,有没有类似的“文明只差一步”的行为?

生:有人在电影院里大声喧哗;公交车上不给老弱病残让座;公共场所大声接听电话,旁若无人;很多游客在沙滩上留下一堆一堆的垃圾……

生:我从网上看到,国庆60周年庆典嘉宾观礼台上,人散后,到处是横七竖八的矿泉水瓶。

生:我还想到,天安门广场,每天都有很多的口香糖残渣……

师:是啊,这些,都是“文明只差一步”的行为。

 

板块二:多元解读,阐述自己的观点

 

师:刚才,大家由这幅漫画想到了很多“文明只差一步”的行为,张老师这儿有一个也许有些另类的观点。(PPT出示观点二)

 

观点二:

这组漫画讽刺像画中小男孩一样的人,只说不做,光喊口号,真正“离文明只差一步”的行为。

 

师:你们认同这个观点吗?(面对“另类”观点,同学们陷入沉思。)

师:(观点12同时用ppt呈现)你认同哪种观点?四人小组讨论一下,充分发表你的观点(四人小组讨论)。

师:有没有支持第二种观点的?(教室里零星地举起三四只手。)有时候也许真理在少数人手里。请用充分的理由,支撑自己的观点。

生:我觉得观点2是正确的,因为画中的小男孩看着小女孩要捡垃圾了,他不但没有动手,而是站在那边。虽然他写了标语,可是他为什么不和小女孩一起捡完垃圾再写呢?我觉得他其实就是不想碰这些又脏又臭的垃圾。他只想让小女孩一个人清理!这是真正的“离文明只差一步”!

生:我反对你的观点。虽然小男孩没有帮小女孩捡垃圾,但他写了标语,这标语也许会让大家都去保护环境,去不乱丢垃圾呢!

生:我觉得更需要深入地去反思的是:在小女孩干脏活累活的时候,作为一个男子汉,他没有主动去承担脏活累活,这样的行为在社会上是很多见的。一句话,小男孩缺乏绅士风度。

生:我们先看图,看第四幅图(师:很好,回到图上来。)第四幅图上的小男孩已经把纸贴到了垃圾桶上,而且小女孩还竖起了大拇指。我觉得这幅图不是在讽刺小男孩,而是在讽刺那些乱丢垃圾的人。再说,一个孩子,能想得这么周到吗?想到贴标语,已经很了不起了。小男孩不应该讽刺!

师:我想听到反对的声音。反对派只剩下一个了,不是反动派哦(生笑)。

生:我觉得小男孩其实真的可以和小女孩一起捡垃圾,然后和小女孩一起写标语,这又有什么不可以呢?

生:小男孩如果真的是想尽自己的一份力去保护环境,那么他应该是在第一时间去帮助小女孩捡垃圾,而不是在那边袖手旁观。我从第二幅图可以看出他是考虑了很久。

师:我们现场演一下好不好?你想怎么说就怎么说(师请一女生上台,师生模拟场景再现)。

生(女):同学,你赶快过来,这里有很多垃圾需要你一起清理的,我一个人清理不完的啊!

师(扮演男生):呀,多脏的垃圾啊!我来清理垃圾,你去写个提醒大家的标语。脏活累活应该由我们男孩子干(说完,做捡垃圾状,全班笑)。

师:这样一表演,也许大家很快明白,其实观点2,也是站得住脚的。漫画的魅力就在于它可以多元解读。这组漫画引发的两方面的思考,其实可以合二为一:讽刺社会上那些真正离“文明之差一步”的人和事。

 

板块三:激发动机,写下自己的感悟

 

师:同学们,这组漫画,虽然画面简单,但意味深长。我们可以用什么办法让更多的人看到这组漫画?

生:登在报纸上;发布在网络上;在小区宣传橱窗张贴;用微博转播。

师:刚才大家想的办法都很好。当然我们也可以将这组漫画写成故事,或者写成一篇文章,让更多的人看到。这就是写作文的价值。(PPT出示写作要求)

 

根据漫画写一篇作文,写的方法可以多种多样,如可以直接写漫画给自己带来的启事,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己去体会漫画的含义。

 

师:两种写法你觉得哪种写法对你来说有挑战?

生:直接写漫画带来的启示有挑战。

师:为什么写故事就没有挑战呢?

生:写故事写得太多了。二年级开始就会写故事了。

师:好!今天咱们就尝试着写难一点的启示。其实,刚才我们已经尝试着口头写启示了。我们由漫画引发了一些联想,进而发表自己了的观点。把联想的什和你对这组漫画的理解写下来,这其实,就是“写启示”。写启示,就是用自己的话,写下最真实的想法。张老师给大家两个习作小贴士。

ppt出示小贴士)

 

(1)    这幅漫画让你联想到了什么?

(举生活当中的一组镜头,一些事例。)

2)这幅漫画让你明白了什么?

(用几句话或一段话来表达自己对“文明只差一步”的深入理解。)

 

师(提醒):刚才咱们不是辩论过吗?这组漫画可以有两种解读方式,你的解读倾向于其中一种,就把你的观点写充分。

 (学生写作十五分钟,教师巡视个别辅导。)

师:写好的同学可以参看张老师给出的修改小贴士,轻轻地读作文,问一问自己,启事是否写清楚。(ppt出示)

“看漫画写启示”修改小贴士

1)我有没有写到由这幅漫画引发的联想?

2)我写清楚了这幅漫画带给我的启事吗?

 

交流习作一:

(交流前,师提醒:其他同学想一想,他有没有写漫画引发的联想,有没有把漫画的意思写清楚。)

生:(读作文片段,加粗字体为教师插入的点拨,下同。)

 

生活中,有很多类似的不文明行为。许多人看到垃圾不理睬,一转头装作没看见。如果这些人都像小女孩一样随手把垃圾捡起,那么这个世界不就没有垃圾了吗?还有那些不仅不捡垃圾,反而乱扔垃圾,破坏了地球,破坏环境的人,给一个城市的美化都会带来伤害。文明只差一小步,只是那么一小步。有人路上吐口香糖,黏住路人的鞋;有人不给老人小孩让座,人需要坐的人站着;有人夜晚高歌,不让周围居民睡觉(师:晚上也是可以“高歌”的,建议改为“有人夜深人静大声歌唱”。)还有人把垃圾扔到了楼下,垃圾遍地都是。(师:请大家留意,他用“有人……有人……”的句式,一两句话就把例子讲清楚了)。

这么多事例说明了什么?其实文明就差那么一小步,一点点。有时候是那一个手势,有时候是那一个动作,(师:“那”字可以去掉。)有时是一番话语。文明离我们很近,甚至触手可及。可能,我们的一小步,就是人类文明的一大步。我们要像小男孩小女孩一样,在生活中,注意一些小小的行动,用行动将文明宣传开来,让全世界都懂得文明,那我们的世界不就更美好了吗?

文明,只差一步啊!

 

师:好,感谢这位同学,掌声。说说,哪些地方写出了这幅漫画的意思,表达了他的理解。哪些地方你觉得写得不够到位?

生:我最欣赏他文章的后半部分,把“文明只差一步”写清楚了。我要向他学习。

师:是的,刚才这位同学在写感受的时候至始至终回应到这幅漫画内容,并把“文明只差一步”的意思表达得很清楚。

生:我觉得他在这么多例子后面,最好写一些自己亲身经历的例子,这样更有说服力。

师:嗯,用亲身经历的事情更有说服力!谢谢你,掌声感谢刚才这位同学。

 

 

交流习作二:

 

看了这幅漫画后(师:等一下,“后”字是否可以去掉?“看了这幅漫画后”和“看了这幅漫画”,意思一不一样?生:一样。师:那“后”字就可以去掉。写文章语言要干净、简练。)我感慨万千。这让我不禁想到一次偶然上网看到的资料:天安门广场是来北京游玩的游客最常来的地方,可是也是垃圾最多的地方。每天就有19吨左右的垃圾,而一周就是133吨的垃圾。天安门的保洁人员也说若那些垃圾不及时进行打扫的话,那些垃圾足以没过游客们的鞋子!133吨,一个多么令人吃惊的数字!那些游客其实可以把垃圾扔进垃圾桶,可他们却随便把垃圾扔在地上,让垃圾恶臭的气味飘在空中,使空气气味变得难闻。让不小心的游客踩到垃圾,摔倒在地上。他们只要做一个小小(师:这句话前,最好加上“其实”)的举动,把垃圾放在垃圾桶里,就可以让那133吨垃圾通通不见。文明只有一步之遥,我们完全可以做到。(这个同学的嗓子很痛,师示意一生上台帮助朗读)

可他们就是没把垃圾扔进垃圾桶而是随意扔在地上。结果导致的是人们十分不方便。天安门广场是北京的窗口,如果没有那些垃圾的话,就会给人留下更加美好的印象。其实小小的捡垃圾的行动,就是大大的文明的行为啊。

 

师:感谢这位同学的救场。你们说一说她这篇文章有什么独特的地方?

生:她用了列数字的方法让我们知道了天安门广场一天下来垃圾有那么多。

师:这个数字你以前知道吗?(生:不知道。)这个例子,给人以触目惊心的感觉!不经意的小动作会导致如此严重的后果,这个事例举得太鲜活了。用鲜活的例子,增加文章表现力。这点值得我们学习!

生:前面同学都是围绕几个事例来说,她这篇文章就是仅仅围绕天安门事例来说。

生:(边说边用丰富的肢体语言来回答)她举的例子更加典型,因为前两个同学举的都是常见的生活例子,但她举得是我们中国的首都北京这个窗口的例子,这样严重的问题,让那些扔垃圾的人想到自己的行为多么让人羞耻。

师:你可以做天才的演说家,你讲话的动作非常洒脱。(生大笑)让我们的天才演说家展示他的观点好不好?他刚才非常给力地支持张老师的第二个观点,他的文章也是围绕这点展开的,掌声有请。

 

交流习作三:

 

其实这幅漫画的主人公之一小男孩的光说不做的行为,在社会上是比较普遍的,(师:老师再表扬一个你的优点,字写得非常好,就像你的人一样帅。)就是那一步,他没有勇于主动去承担,就是那一步,使他遭到了嘲讽。有时候努力为文明作出贡献比宣传来的更实际些,(师:注意,“有时候努力为文明作出贡献比宣传来的更实际些”这句话非常关键,建议“努力”后面加三个字——“用行动”)。我的爸爸就是主动为文明作出贡献的。他在没有保洁工人来扫楼道的情况下承担了这份工作。但仍有居民不珍惜他的劳动成果,随地吐痰,乱扔纸屑,难道他们不知道这样持之以恒的为大家付出的行为很高尚吗?(师:“难道他们不知道这样持之以恒的为大家付出的行为很高尚吗”这句话我有点不理解。你的意思是他们这样“持之以恒随地吐痰,乱扔纸屑”的行为很高尚?这句话应该怎么改?生:应加上“我爸”。师:对,不然会产生歧义的,加上“我爸”两字就好了。)难道他们不知道他们自己这样“持之以恒”随地吐痰乱,扔纸屑的行为很可耻吗?在我看来只有让大家都去学习小女孩的做法,世界才会避免一些看似微小却会让文明之风吹散的行为。而漫画中的小男孩明明知道主动捡垃圾的行为很文明,他为何不去做呢?(师:这里我建议一下:身为一个男孩子却让女孩子干这么脏这么累的活,自己却在一边不声不响的写一张纸,其实完全可以让女孩子去写这标语,而自己去做这样又脏又累的活。这里可以点一点。)这种行为必将遭受到批评和检讨(师:“检讨”是否可以改成“声讨”,一般“检讨”是自己对自己进行的)必将遭受到批评和声讨。那些在别人做好事时在一旁喝彩的人应该感到羞耻,(师:停!你的意思是他人做好事的时候在一旁不要喝彩?想一想丢了三个重要的什么字?生:只知道)那些只知道在别人做好事而在一旁喝彩的人应该知道羞耻,只要大家肯多花一点劲就可以镇压那些光说不做的行为。让文明的号角吹响全世界,(师:“镇压”这个词好像有点不太合适,有点大词小用了。应该怎么改?生:制止。)文明只差一小步。

                   

师:为他精彩的文章喝彩。我相信,如果大家看了下面的公益广告,你一定会更对怎么写好启示更有启发。请同学们认真观看,想一想,公益广告中的哪些镜头或者哪些语句,进一步说明了“文明只差一步”?(播放濮存昕主演的关于文明的公益广告。)

生:刚才的短片中,有一个瓶子,它放在垃圾桶上,有一个人跑过,看到了这个瓶子没丢在垃圾桶里面,他就帮那个扔瓶子的人把瓶子扔进垃圾桶里面去了。这往回跑的一步,就是文明。

生:我还看到公车上有位司机稍微多等了一会儿,就让一个老人上了车,如果司机没有多等那一会儿的话,那位老人或许还要等好一会时间。

(三位学生类似发言略)

师:公益广告中的哪些语句,可以用来增加你的文章表现力?

生:文明是一种力量;文明离我们很近很近,近得触手可及;文明就在我们心中;文明就在我们的身边……

师:同学们说了这么多,古代一个人只用一句话就把这幅漫画讲清楚了。这个人叫刘备。(生齐读:勿以善小而不为,勿以恶小而为之。)

师:“文明只差一步”的道理都藏在这句话中。以后写类似的读后感、观后感,可以适当地选用一些新鲜的材料,还可以引用名言、格言或者其他有表现力的材料,比如刚才的公益广告。这样,你的文章,就更有说服力。

 

板块四:延伸习作,推荐自己的漫画

 

师:快下课了,老师再给大家看一幅漫画。(ppt出示另外一幅环保漫画)

用自己的话表达自己的观点 <wbr> <wbr> <wbr>——《看漫画写启示》课堂实录



师:这幅漫画的意思你看明白了吗?

生:人们把垃圾扔在垃圾桶外,青蛙形状的垃圾箱伸出胳膊,拉住扔垃圾的人,说要扔到自己的嘴巴里去。

师:这幅漫画和刚才我们欣赏到的漫画,你更欣赏哪幅?实话实说。

生:我认为原来的那幅漫画会更好一点。

师:为什么?

生:因为原来那幅漫画用简单的铅笔画就可以告诉我们道理,而且可以多个角度去理解‘而这幅画画得那么精细,和原来那幅画表达的道理是一样的。

师:呵呵,你的意思是——后一幅画:成本太高,道理一样。是吧?(师生大笑)

生:我觉得还是张老师刚才出示的这幅画好一点,这幅画更加生动、夸张,就连垃圾箱都会伸出手了。

生:我也觉得张老师出示的这幅漫画比较好。因为他用了更夸张的手法,连垃圾箱都忍无可忍了,更能体现出人们这种乱扔垃圾的行为是多么的可恨。

师:每个同学都有自己心目中好漫画的标准。张老师告诉大家一个消息:咱们的语文教科书正在重新编写,如果你看到更好的漫画,且愿意的话,可以拿起手中的笔,给编者叔叔阿姨推荐一幅或一组更有意思的漫画,关于文明、公德的。也许,你推荐的漫画,真的能进入编者的视野。如果你的漫画被录用了,那你就做了一件很了不起的事情。这,就是写作的价值。

最后,送给大家一句话——(PPT出示)

 

用自己的话,表达自己的观点,你的作文,才是你自己的。

 

 

(实录整理:浙江省天台县坦头小学 葛玲玲)

 

 

不只是为这一次的作文

江苏省吴江市实验小学   管建刚

 

作文教学观摩课,用教材里的作文题来上的,很少。教材作文怎么教,一向是一块难“啃”的硬骨头。祖庆一直不放弃“啃”这块硬骨头,他深知,这是一线教师最为困惑,也是最为需要的。下面就这节课,谈一点我的粗浅认识:

一、这一个观点的交锋,开启下一个“自我”的诞生

课上,祖庆出示了第二个观点:“这组漫画讽刺像画中小男孩一样的人,只说不做,光喊口号,真正‘离文明只差一步’的行为。”的确是个有点另类的观点。然而,充满创意的智慧,往往就在一个又一个别人难以理解的“另类”里,一点一点地生长。我不能不承认,要我读这幅漫画,想不到观点二。这“想不到”,令我后背发凉。而我更明白,一个没有自己观点的老师,很难培养出有自己观点的学生。一个没有自己的观点的老师,他的学生有了自己的观点,那一定不是那老师的功劳。常有老师善意劝我:管老师,我们的小学作文教学不是培养作家的。我总这样回答:如果每一个作家的成长,都说跟小学作文教学没有任何关系,我们又该作何反思?由此我想到,或许会有老师劝祖庆:一个小学生有什么观点,小学作文教学不是培养思想家。我想,祖庆大致也可以如我回答。

要让学生表达自己的观点,前提是,作为老师的我们,要有自己的见解。小学五年级上学期的学生,要他们在一幅漫画里,发现多元的解释、多重的看法,那的确有点困难。祖庆降低了难度,在学生发现了一个观点后,提供了一个观点,“创新观点”成为“选择观点”。这对于五年级的学生来讲,完全可行。有了几次类似的坡度性训练,学生的思维就会发散开去,就会产生真正属于自己的多元的观点。由此我理解:祖庆的课上,学生在观点上的选择性交锋,是在为开启下一个属于他们自己的观点,点燃了可贵的火种。

二、这一回广告的植入,孕育下一回“生活即语文”的种子

祖庆的课堂,大都充满了现代生活的元素。这个“现代生活的元素”,不是教学的“卖点”,而是让学生感受“生活即语文”的必须。若学生觉得,“学习”这一种生活,和“生活”这一种生活,完全是两码事,那么我们教育的问题,就不是一点点了。濮存昕的广告,我看过,全国很多的语文老师,都看过,而能植入到自己的作文教学中的,却不多。看到这个教学片段,我不禁想起了自己的经历。一天,女儿正看“快乐大本营”,我凑上去,看到何炅采访某名模,名模的话里,有大量的“然后”。我对女儿说:“这个片段我要,下次上作文课,派用场。”后来,教“‘然后’病”,作文课上看“快乐大本营”, 学生大为惊喜。公益广告的使用,从现场的教学来看,它至少起到了三个作用:(1)调动学生的学习兴趣;(2)学生作文中,用的是反面素材,公益广告提供了正面素材。正、反素材的使用,是说理类作文常用的手法。(3)回到“善与美”上来。我不认为在作文中鞭打丑陋有什么不好,然而,能自然地回到“善与美”上来,那一定会更好。

我更关注的,是“生活即语文”的价值蕴藏。“作文”这个东西,从来不只是向书本学习,只知道向书本学习的人,不一定真懂得作文、真懂语文。作文至少有两个必要的“打通”:一,跟自己的心灵“打通”,不知道将自己的心灵铺展在纸上的作文,只是作业。二,日常无意中的所见,电视里、报纸中、网络上的所见,都能信手拈来地进入自己的作文,与作文“打通”,作文才能真正活起来。祖庆课上的公益广告的价值,更在于此。

三、这一次作文的结束,正是下一次“我要作文”的开始

本节课的最后一个环节——“延伸习作,推荐自己的漫画”,延伸习作前,学生看第二幅“漫画”,“你更欣赏哪幅?实话实说”,它和第二环节的“多元解读,阐述自己的观点”,遥相呼应。祖庆的课,总有那么精致的地方,叫人回味。然而,我更喜欢这一环节下的“又一次作文的孕伏”。“咱们的语文教科书正在重新编写,如果你看到更好的漫画,且愿意的话,你可以拿起手中的笔,给编者叔叔阿姨推荐一幅或一组更有意思的漫画,关于文明、公德的。也许,你推荐的漫画,真的能进入编者的视野。如果因为看了推荐理由,你的漫画被而录用了,那你就做了一件很了不起的事情。这,就是写作的价值。”——常态的作文教学,这一次的作文和下一次的作文,是割裂的,没联系的。这一次作文完成后,学生就等待下一次的作文题目、作文要求的到来。真正的作文应该是“连续”的状态,上一次作文的结束,应该是下一次作文的开始。作文处于“过程”中。这是祖庆寥寥数语背后的深刻。与祖庆相印证的,还有“童化作文”的创始人吴勇。我为朋友们不约而同地想到一起,而欢欣,而鼓舞。

也有一点小小的遗憾。从学生的三段文字来看,学生的语言,依然有一种“泛思想化”的倾向,缺少儿童自我的气息。我想,这有两个原因:(1)让儿童“用自己的话”写,不是一堂课能解决的。一堂课上,祖庆所做的、能做的,也只能是渗透这一作文意识。(2)这次的作文,有较强的“思品化”倾向,易受“主题语言”“主流语系”所影响。

 

 

 


 

 

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