亲爱的同学们：

     今天写信给你们，是想和你们谈谈怎样写出人物的独特之处。

     记得上次我们写过《我的老师》这篇文章吗？这节课，老张用贾平凹的文章《我的老师》为例子，谈了如何让选材富有新意。大部分同学，注重了选材思路的拓展，却把最基本的给忘记了——人物的独特之处没有写具体。写人，是要让人物说话，让人物做事，让人物“活”起来。这就要求我们在写作的时候，写出这个人独特的地方。

    我们先来看某位同学的一篇文章吧——

                      我的老师

    他的语言，总像一剂良药，令我有无穷的灵感；他的构思，总是新奇独特，令平淡的作文开出了花儿。他，就是我的作文导师——张祖庆老师。

    记得第一次上作文课的时候，我们的语文老师说新来了一位作文老师。我们都觉得很新奇，急于想知道专门上作文课的老师长什么样儿。等张老师一现身，我不免有些失望。直挺的鼻梁上，架着副方块眼镜，一副一本正经的样子，看上去很严肃。他不会很古板吧？我心理嘀咕着。

    接下来的作文课，却让我们喜出望外。一听上课的标题就格外有趣——《光屁股大犀牛》。这个故事主要讲：草原上有一只犀牛，打败了所有的动物后，听了一只小鸟的话，为了建造雕塑，不吃不喝站了一个月，最后变成了肉团逃走了。老师让我们续写，不断启发我们：是走？是留？是死?是活？在老师风趣的讲课下，我们全身心地投入，人人写了好文章。

    他真是一位好老师！

    这篇作文，优点很多。开头一段，写得很精彩。用概括地写了老师留给自己的总体印象。这段话，在全文中起着统领的作用。第二段，先写了张老师留给自己古板严肃的第一印象，这是“欲扬先抑”的手法。这都值得我们学习。但是第三段，问题来了：

   第一：上课的过程浮光掠影；第二，故事内容概括不够简练；第三，老师采用了怎样的方法打开学生的思路，没有具体写出；第四，张老师与众不同的地方，没有体现出来。因此，文中的张老师就难以给人留下深刻的印象。

   后来，我和这位同学聊天，并让他试着把这篇文章的第三段修改具体，写出张老师的独特之处。请同学们和原文比较一下，你能否悟出一些道道来。

    接下来的作文课，却让我们喜出望外。上课一开始，张老师在屏幕上打出一幅画，画上画着一只凶神恶煞般的犀牛。张老师轻轻一按鼠标，一行字飞入了画面：《光屁股大犀牛》！“哈哈哈……”同学们开心地笑起来。真好玩！

    后来，张老师绘声绘色地给我们讲起了故事：草原上一只小小的犀牛鸟卡尔，战胜了不可一世的犀牛诺贝特。张老师娓娓动听的讲述，把我们带进了那个神秘的大草原。接下来，老师让我们续写这个故事。屏幕上出现了超级夸张的“头脑风暴”的字样。张老师说：“同学们，头脑风暴是无错的，只要你敢于想象，敢于表达，大家就会给你热烈的掌声。”这下，我们可来劲了，灵感纷纷涌来：有的说犀牛害羞死了；有的说，犀牛进马戏团了；有的说，犀牛执迷不悟；有的说，犀牛幡然悔悟……在老师风趣的话语激励下，我们全身心地投入，不到20分钟，每个同学都写出了精彩的故事。连平时写作文感到吃力的钱某某，都写出了400多字的好文章。让我最佩服的，还是张老师的耳朵！张老师能在一瞬间听出同学作文中存在的问题，并立刻帮助同学指出修改的建议。一个词语，一个标点，经过张老师一点拨，文章马上就有味了。

   这样一改，张老师的人物特点是不是更鲜明了？

   其实，每一个老师都有自己的绝活和个性，只要我们细细观察，抓住最能表现这个老师的言行，细细写来。那么，每一个老师的独特之处，就能被你捕捉住。不仅仅写老师，任何写人的文章，都需要用事实说话，用独一无二的细节来说话。

                                     张祖庆

                                    2009-6-23