对家庭教育重要性的认识是一个渐进的过程，上世纪八九十年代，人们认为教育是学校的事情，家庭只起辅助作用；新世纪开始，受发达国家教育理念的影响，城市学校开始强化家长的责任，重视家委会建设，要求家长在孩子作业上签字。2015年，教育部下发《关于进一步加强家庭教育工作的意见》后，重视家庭教育的氛围迅被速拉升起来。

重视家庭教育是教育健康发展的重要保障，然而，在重视的浪潮中，出现了大量《好妈妈胜过好老师》《一个好爸爸胜过100个校长、等于200个老师》这类著作，过分夸大家庭教育的作用。高校毕业生联合创建的“家教微课”也迅速火遍大江南北，没有任何家庭教育经验的学生也瞄准了这个“大蛋糕”，把家庭教育推上了商业竞争的风口浪尖。有些学校把部分学校管理的责任推给家长，教师把部分教学责任推给家长，在被重视的巨浪面前，家长被打得头晕眼花。

长期以来，由于家庭教育缺乏明确的标准和操作规范，被所谓的专家任意发挥、各说各话。有些著作标新立异、博人眼球，理念花样翻新，语不惊人死不休，学校缺乏正确的认知，搞得家校职责界限模糊不清，出现一定程度上的混乱。

重视家庭教育并不是减轻学校教育的责任，也不是把学校教育的部分职责分割给家长。家庭教育和学校教育是有明确分工的，家庭教育的主要任务是培养孩子的品德和行为，重点在习惯和做人；学校教育的主要任务是提高学生的知识和技能，重点在学习和做事；社会教育的主要任务是锻炼学生的合作和实践能力，重点在实习和公益。其中，家庭教育是基础性教育，学校教育是主体性教育，社会教育则是人文性教育。

学校试图通过家委会来分担学校的难题，试图把家长变成学校的志愿者、老师的助教，这些做法并不是家庭教育的应有之义。目前，能够树立正确家庭教育观念的家长比例并不高，总体来看，城市好于农村，年轻人好于年龄偏大的，重点学校好于一般学校，因此，家庭教育不能搞一刀切、齐步走，要分层次、分类别、分阶段有序推进。

我国有句古语，“三岁看大，七岁看老”，孩子七岁之前是家庭教育的关键时期，若是上了小学再弥补，效果就会大打折扣。开展家庭教育，家长首先要提高自己的教育水平，把该做的事做好。但就现实来看，不少家长自身的人生理念尚且有漏洞，在教育的过程中自然把握不好尺度。提高家庭教育能力，可在大学增设家庭教育必修课程，从高等教育开始普及家庭教育基础知识，这是既易操作又能保证效果的措施。

（作者阚兆成，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）