说到孩子的课堂表现，上课是否积极发言是衡量其上课状态的一大标准。

老师希望孩子们能够积极发言，这样说明孩子上课是认真思考的；家长们希望孩子上课能够多举手，因为这不仅是认真听讲的表现，还能够锻炼自身的表达能力。

但是我们却会发现有一类孩子，上课发言特别积极，也能回答对一些，可是考试考出来的成绩却很一般。对于这类孩子，我们经常提不出其他有效的意见，上课肯定认真在听，否则不会这么积极回答，回家作业该做的也都做了。

于是很多人认为，孩子的能力有限，他已经做得足够棒了。

但，真的是这样吗？

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其实我们仔细观察一下，就知道问题出在哪里了：这类孩子往往老师刚刚提出一个问题，他马上就举手了；他回答的答案一般是对的，但都是一些表层信息或者回答得不完全；坐下之后，其他同学再补充的答案他就不再听了，因为在他的认知里，他的回答就是正确的。

积极回答问题看似很好的一个行为，可如果孩子没有学会如何思考、如何倾听和吸收，那他越是积极越是徘徊在已有的知识层面，而没有学会深入思考和接受新的知识。

反而，有一类孩子上课不爱举手却学得非常好，那是因为他把老师和同学说的全都听进去了。他也会在需要思考的时候认真思考，而不是急着举手。

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那是倡导孩子们上课不举手发言吗？肯定不是。是我们首先要清楚，应该培养孩子怎么样的学习习惯。

希望孩子举手，其实是希望孩子上课认真听，积极思考。如果孩子上课没有做到这两点，只是为了举手而举手，那这样的方式对孩子是不利的。

遇到这类孩子，我们不妨在他马上举手的时候让他放下手，仔细思考过再举手，或者提示他一共有几个要点，让他想想自己是否都知道了。

老师还特别要关注，这类孩子回答完问题坐下后，要观察他接下来是不是沉浸于自己已知的答案沾沾自喜而不再听讲，也可以在讲完后，让他再重复一下一共有哪几点。

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对于不爱举手的孩子，我们可以引导他多举手和同学们分享自己的想法，但也没有必要强求。有时候孩子的性格使然，这些孩子说不定哪天就喜欢和同学分享了。只要他在课堂上积极思考，认真听讲，这就足够了。

如果我们明白了举手的真正用意，学生也懂得了什么情况下举手以及发言的要求，这样的发言才是有效的，才是对孩子有帮助的。

不要为了课堂热闹而敦促孩子举手，也不要觉得举手的孩子就学得足够认真了。揭开表象去看真相，让思考真正体现，让学习真正发生。(小舟亦可 王崧舟)