作者 黄方
在前面我们讲：“做作业去!”这话给孩子的潜意识是：作业是给妈妈做的。有网友提问：“怎么让孩子知道他是为自己学呢？”
回答这个问题比较困难，因为涉及到心理学上的“自我意识”等概念，让我慢慢道来。
小莉三岁，当他饿了，不说：“我饿了。”而说：“小莉饿了。”这不是特殊的现象，很多孩子在这个阶段都是如此，假如父母细心，都会举出很多类似的事例。小莉在此时还不明确：小莉就是我，我就是小莉。大人以为好像是很荒唐的事情，但现实却是真真切切的。
每个孩子似乎总会在某个时刻，可能是漫长冬夜，万籁俱静时，也可能在父母外出时，对着镜子发问：“我是谁，我从哪里来，我将到哪里去"?这看似傻冒的问题，却反映孩子想探究自己，主宰自己的愿望，做为个体的每一个人，从呱呱坠地开始就经历着要想认识自己的过程。然而这种认知并不容易。人们正是通过认知自己，逐步认知客观世界的。
假如个体还没有充分认识自己，那么他有什么理由一定要为自己去学习呢？
所以家长在孩子的自我意识不完善的时候反复与孩子讲：学习是为你自己，其实都是徒劳，是在做无用功。只有在自我意识发展到一定的阶段，提出学习为自己，他才可以接受，我们可以回忆自己的成长历程，不也是在某一时刻突然什么事情都明白了，而在此之前都是浑浑噩噩的。心理学把这一时刻又称为人的第二次诞生，因此说自我意识在人的成长中是非常有意义的。
那么，这一时刻是怎么到来的？它在人的生活中起什么作用，通过教育手段怎样强化这种认知，是今后几天讨论的内容。在西方心理研究的文献中使用“自我”一词时，一般用它来表示对自己认识和行动倾向，和以下行文中“自我意识”的含意是相同的。
自我意识的动态形式是指自我心理过程，包括自我认识过程（自我感觉，自我认知，自我评价）自我情感过程（自尊心、自信心、自卑感等）和自我意志过程（自我监督、自我控制等）；自我意识的静态形式是指通过自我心理过程形成的自我慨念，包括个人自我概念、社会自我概念等部分。
以上的概念是让人很烦，不过我们用实例来说明就好懂多了。
先说自我意识的动态的形式，，它是自我认识的初级阶段，所谓动态形式，不过是因为自我评价并不稳定，今天是这样，明天可能又是完全相反的评价，它是逐步递进演化的。另一方面，它是递进式的。如第一层自我认知：“我觉得我观察事物不细微”，“我时常缺乏勇气”，“我是擅长言词的”等。对这些自我认识的进一步分析概括就上升到第二层：自我评价阶段，自我评价是指一个人对自己的想法、期望、品德、行为几个特征的判断与评价，由上面的自我认知相应发展为：“我太马虎，可能作不了大事”“我胆小，怕事”。同时，自我评价的标准是多样的，有时依据他人对自己的态度来评价自己，如“妈妈天天说我要用功，其实我够用功的，恐怕我用功也没有用，可能根本学不会”；有时依据与自己条件相似的人为标准来评价自己：“人家都说哥哥聪明、自信，我想我也一定聪明，也能像哥哥那样考上大学”；有时通过对自己的心理活动和行为分析来评价自己“我开朗活泼，善解人意是个外向性格的人。”自我情感过程是自我意识上的情感表现，它是伴随自我认识过程中的情感体验，“因为冲动，使我感到痛苦和后悔，”“我达到初期目标，我是个成功的人。”随后进入第三层，自我意志过程是自我意识在意志行为上的表现，如确立自己的目标，在实现目标的过程中运用自我分析、自我鼓励、自我监控、自我命令等手段调节行动来实现目标。
特别需要指出的是：
1.
2.自我意识是有形的，自我意识代表一种有组织的，一致的概念整体，是一套相关的知觉型态，虽然自我意识是滚动的，变化的，却总是保持一套有组织、连贯统一的性质，自我虽不是由千万互不相干的条件化反应而构成，却是一套有组织相互关联的系统，会因加进新的成分而改变，但总是保持系统的整体性。
3.我们要注意，自我并不是在心中存在一个小人儿，自我意识不做任何事，人的自我不是在控制自己的行为，人只是有一整套的经验，以自我来表达。最后自我意识通常是可以觉察到的，尽管个人也有自己觉察不到的经验，但自我主要是显意识的，可为他自己感觉到。
自我意识在人生的发展中有什么作用呢？我们下次再聊。
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