《让教育更明亮》提供了一条“通幽”的“曲径”，这条路上花香四溢，蜂蝶纷飞。只是走在这条道路上的人，也需弯腰拔除脚下的荆棘，才能不断向前探索。面对着捧在手上的文字，闻着略带寒气的梅花香，心中渐渐释然了。我想，沿着“明亮之道”奋勇向前，一定能达到光明的远方吧。感谢浙江省宁波市镇海区骆驼中学丁林蓬老师的阅读以及所撰写的读后感，相信丁老师经过自己坚持不懈的努力，一定会抵达充满光明的远方的。

教书育人需心明眼亮

文/丁林蓬

 “那些真正能够不断被人们捧起的书籍，总是有其强大的生命力，总能够冲破时间与空间的束缚到达我们的手中，抵达我们的心中。”正如《让教育更明亮》序言中书写的这句话，一本体现常生龙老师教育情怀的书籍，在这个梅花绽放的季节里和我不期而遇了。

 捧在手中的这些文字，无疑是常老师思维焦点的闪耀——怎样让教育更加明亮。“教育是世界上最特别最奇妙最千变万化的事情”，常老师通过分析“教育的目的”、“育人的规律”、“家庭的责任”以及“资源的整合”四个方面内容，探索着一条教育的“明亮之道”。

 专属于这本书的点点感悟，遍布了每一个阅读的环节。一开始，被作者睿智的文字和描述教育知识体系的完整性吸引。慢慢的着迷于书中“知识系统”所焕发出的勃勃生机，很强的生命力与发展性。最终，我准备带着思考出发，沿着前人的足迹，去实现自己的教育之梦。

 作为一名从事教育工作的教师，对教育这一问题的思考自然长存于心中。怎样突破“教书”的层次，达到“育人”的高度是我一直关注的问题。整本书的内容现于眼前之后，心中久久不能平静。

 一、教书要关注师生关系，将心比心——宽而栗，严而温

 在教学规律这一节中，常老师指出“在众多的教学关系中，最核心的是师生关系。教师和学生之间，通过什么样的纽带建立关系，决定着教学效益和培养出来的人的规格。”“建立和谐的师生关系，首先要做到对学生有深入的理解。其次是留意自己的工作态度。核心是发自内心的关爱与尊重。”

 师生关系一直是教育工作者关注的重要问题之一。解决问题的关键在于理解学生，理解自己，理解教学。高中的学生，处在渴望独立，又不完全具备独立能力的阶段。在日常的工作中，学生会对于被管理产生莫名的抗拒，这些抗拒往往没有恶意，是出于本能的对于权威的挑战。针尖对麦芒一般的镇压与约束，显然对于构建良好的师生关系是不利的。要将心比心，用自己人格去感染学生的人格，用自己的气质去影响学生的气质，传递积极与阳光，摒弃灰暗与消极。

 在前面深入理解的基础上，要做到发自内心的关爱学生、尊重学生。我在面临学生违反班级纪律时，都不进行立即批评。每一个种行为都是一个人自身成长历程的反映，不用刻意论证对错。只要通过对话交流，让学生自己在不同的行为表现中进行选择，一但选定了就要明确责任。事实上，选择也不是随意进行的。“宽而栗”，学生在与老师交流的时候，老师即使没有进行批评，学生也有敬畏之心，他们总是能够选出最符合自己实际情况，符合集体氛围的结果。我也只需发挥自己鼓励、唤醒和鼓舞的作用。

 二 育人要学习基本规律——问渠哪得清如许

 “人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”在育人的规律一节，常老师指出，教育者要掌握心理学的基本理论，不同学段学生的特点，学习的基本原理等几个方面的知识。以便更好地为学生的身心发展服务。

 概括起来，作为教师我们需要学习和关注这样一些问题，“我们在从事着什么样的教育”，“怎样是所进行的教育更加高效”，“自己教育的理想是什么”。关于第一个问题，我们要不断加深对于教育的理解。素质教育是一种教育的理想和目的，而不是具体的教育方式和方法。它应被用作检验的标准，而不是行动的准则。我们目前所进行的各项教学活动，正是向着这一目标迈进的。因此，我具有坚定的教育信念。

 要想使得我们的教育更加的高效，我们就要不断的学习。“短时记忆”和“习得无助”帮助我们更好的认识学生学习过程中的各种问题。不能在学生和老师的任何一方身上发生因为感觉自己不行而产生的斗志丧失。“破窗效应”和“自我实现预言”版主我们更好地创设班级学习环境。老师不能够表现出急于求成，不能在认定学生学习方法与态度这一问题上操之过急。从而让学生处于被动学习的境地。总之，我们在教学中所面对的问题，前人都或多或少的进行过研究，我们要不断的学习充实自己。

 只有充分的认识了教育教学的规律，才能够建立合适的教学方法，去实现自己的教育理想。只有知道了自己和学生的不足之处，才能够给出完善和提高的途径。教育理想并不是空中楼阁，它毕竟是逐级而上，逐步逼近的。不能通过自己不切实际的理解与认识，有偏差的教育行为，将教育理想变成妄想，而造成事倍功半。

 三 教育者应统整资源，心明眼亮——坐受清凉乐

 “教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”常老师在资源的整合一章中指出，教育者要整合这些资源“学校教育资源”，“家长资源”，“社会资源”，并且能够注重信息技术与教育的整合，“让教育插上信息技术的翅膀”。同时，在家庭的责任一节中，论述了家庭在孩子成长与教育过程中所发挥的不可忽视的作用。

 学生的教育问题不是一个孤立的问题，家庭、学校、社会三个方面都不能够独立的承担起这一重大的责任。而家庭、学校、社会所包含的教育资源，又是孩子成长过程中必须的。因此，对于这些资源的整合是十分必要的。

 在孩子经历的被教育过程中，家庭教育资源大多是学生可以触摸到的具体的实物，或者接触的易于理解的事件。这些资源可以为学生提供丰富多彩的实例，便于提升孩子必备的学习素质，为学校资源的利用提供充分的准备。学校教育资源大多是专业的、抽象性的、具有普适性的内容，是孩子从家庭向社会过渡，或者从低层次的学习走向更高层次学习过程中必不可少的学习资源。社会教育资源是具有综合性的，既具备具象性，也有抽象性。它既服务于家庭教育和学校教育，又是家庭教育和学校教育的服务对象。总之，家庭、学校、社会作为教育的三驾马车，只有很好地整合才能够更好地实现教育效果的大幅提升。

 教师是三个方面中，唯一专业从事教育的角色，学校教育也是最显性的教育活动发生地。因此，教师在统整资源过程中发挥着主导作用。将家庭教育资源中有用的部分提取出来，支持学校的教学活动。将学校的资源与社会需求连接统整，是学生能够学有所成，学有所用。我们的教育者和被教育者都可以在整合过程中受益匪浅。长此以往，学生在离开校园的时候便可“有如醍醐灌”，教师也会伴随着不断的累积过程而“坐受清凉乐”。

 《让教育更明亮》提供了一条“通幽”的“曲径”，这条路上花香四溢，蜂蝶纷飞。只是走在这条道路上的人，也需弯腰拔除脚下的荆棘，才能不断向前探索。面对着捧在手上的文字，闻着略带寒气的梅花香，心中渐渐释然了。我想，沿着“明亮之道”奋勇向前，一定能达到光明的远方吧。