由于自己这几年担任两个班的班主任，教学任务也比其他老师重，所以对学生作业主要由他们自己把握，但是每天认真批阅学生的日记是我雷打不动的功课。让学生坚持写日记的好处不止十条八条，其中最重要的是让班主任能与每个学生有心灵的对话，使平时的上课、谈心、家访等一切教育活动有的放矢。其次，日记还是学生自我激励的载体。日记也是德育的重要资源，无论是后进学生，还是优秀学生，总有许多充满反思、充满斗志的日记不断涌现。我在班会课上一读，就是一声班级前进的号角。

   徐茜（化名）是位基础特别差的女孩子，从小就有很深的自卑感，对学习没信心，对未来没展望。但在老师同学的不断鼓励帮助下，上个学期特别用功。经常主动来办公室问问题，成绩也有不小的进步，我们老师和同学特别为她的转变感到高兴，我更是把她树立为班级的精神标杆。但后进学生转化的最难之处就在于他们的反复，这种反复从教育学理论上讲是正常现象，但多少老师和学生本人就在这不断地反复中走向放弃。小徐也不例外，刚过了个假期，她又变得胸无大志，消极懒散。任课老师们几乎每天在办公室向我哀叹：小徐太可惜了，上课两眼空洞，作业马马虎虎。我找了她几次谈话，问她是什么原因又那么消极了，她自己也讲不出原因。告诉她要重新振作起来，她满口答应，却毫无行动。直到有一天，我在她日记上写了一则寻人启事，才把那个积极主动的小徐找了回来。这让我对日记的教育功能有了新的发现！记得那天我批到小徐日记后一直在思考，如何找回以前的小徐呢？如果她再在学习上混下去，真得要彻底掉队了！忽然，想到街头经常有些寻人启事，对！何不在小徐的日记本里给她“贴”张呢？兴许她看后会明白老师父母和同学对她爱的呼喊。这就有了下面的批语：

   寻人启事 ：小徐，朱老师想求你一件事。我的一个学生不小心走失了，开学已经好些日子了，可老师还是没见到她回到我们身边。她的名字叫徐茜（化名），在老师心中，她是那么勤奋可爱，上学期老师和同学们一直被她的努力好问的学习态度感动着，她成绩虽然不是特别出色，但她永不言败的精神为班级全体师生带来了无穷的力量。老师上课一见她那求知的眼神，就觉得当老师是多么幸福。可这学期，那么一个令人喜欢的女生不见了！这是我们班级最大的损失，也是我这个班主任的失败无能。朱老师多么想念她，每天默默地期盼着她早点回来，我恨不得向全世界发一万张寻人启事 ，但我知道，除了你谁也不能帮我这个忙，只有你能帮我找回这名优秀的学生。老师求求你了！你愿帮我这个忙吗？

  第二周，她的日记里写到：老师放心，我已经帮您找回了那位同学！谢谢您对她的爱！

  就这样，一位可爱的女孩又重新回到了勤奋主动的班集体之中，一种自信和成就感也再次充盈了我这个班主任的胸膛，也让我再次感受到教育的智慧必须来自用心的实践，就如珍珠的形成，沙粒掉进蚌壳，蚌泪孕珍珠。所以，千万不要拒绝教育中的“沙粒”，只要我们用心，每一颗沙都能变成珍珠。