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【教育叙事】走进英语学术圈子,享受中西文化盛宴

(2013-08-09 10:35:56)
标签:

外专委

十八届年会

感想

学术

盛宴

分类: 【博主手记】

    走进英语学术圈子,享受中西文化盛宴

——参加中国教育学会外语教学专业委员会第18次学术年会有感

 江西省赣州市第三中学   徐英

    

   

    2013年7月17日至19日,笔者有幸应邀参加了中国教育学会外语教学专业委员会第18次学术年会并作了专题发言。本次年会在北京师范大学举行,主题为“中国环境下英语教育的新视角”(New perspectives on English Eduction in the Chinese Context)。围绕该主题分设7个专题会场,内容丰富,形式活泼。既有专家学者的主旨发言,又有一线老师的专题发言;既有高瞻远瞩全球视野的中国英语教育的理论探究,又有微观细腻的英语课堂活动的精彩展示。参会老师可以根据自己的兴趣和需求自由选择会场,在通往团委礼堂,英东学术会堂,京师大厦这三个主要会场的校园路上,随处可见参会教师们来去匆匆的身影。笔者根据会议安排,精心挑选了几个专题,整整三天把自己浸泡在全新的中西英语教学理念的海洋里,尽情吸吮,自由徜徉,感受颇深。

感受之一:会议规格高,中外专家云集。

   此次会议,外专委邀请了英语教育界的知名专家、学者为我们传经送宝。笔者有幸聆听了几位国内外相关领域的专家学者的主旨报告,报告深入浅出,幽默生动,既有宽阔的国际视野,又有独特的中国视角,让人受益匪浅。

   17号上午8:30,年会正式开始,外专委副理事长高洪德主持会议,中国教育科学院龚亚夫致辞。开幕式之后,B. Kumaravadivelu发言,主题为“重新思考中国的英语教育:全球视野与本地机遇”。B. Kumaravadivelu是美国圣何西州立大学语言学和语言发展系教授,也是后方法时代的重要代表人物。他在第二语言教学方法、教师教育、课堂研究等领域都有着深入的研究和卓越的成果。Kumaravadivedu教授在发言中阐述了全球视角下如何重新思考中国的英语教育问题,并提出一系列教育理念和课堂策略,帮助中国教师打开眼界,了解后方法时代的外语教育思路。

    接着是英语教育专家程晓堂的发言,主题是“从功能语言学的视角看语法教学的意义和内容”。程晓堂教授围绕语法教学做了生动的阐述。他认为,语法不是a set of rules,而是sth which can enable us to mean what we intend to say.因此,语法教学的聚焦点应在what kind of meaning various grammatical structures are designed to express and how they express it.接着举了一个例子:

You lied.

You are lying.

You were a lier.

You lie.

You are a lier.

结构不一样,意思也不一样。所以Learning language is learning the use of language ......专家的解读让我们豁然开朗。

    上午最后发言的是来自英国的交际学权威William Littlewood。 Littlewood教授因其发表的《交际语言教学论》和《外语与第二语言学习》等经典论著而为中国教师所熟知,他曾担任英国语言教学协会主席,在应用语言学和语言教学领域发表了大量论文和专著,其所倡导的理论在世界语言教学和教师教育领域有着广泛而深远的影响。Littlewood教授在本次大会上提出一种以语法结构训练为起始的课堂教学路子,他建议以一个二维框架看待课堂活动:一是“交际连续体”,根据课堂活动与交际能力与目标之间的关联性确定该活动在连续体中的层级位置;二是关注如何激发学生的参与,通过分析动机、个体差异、情感需求等因素,讨论学生对各种教学活动的参与。

    7月18日上午,来自英国的新概念编辑之一Alan Waters博士,他的报告的主题是I think therefore I learn. 利用学生思维能力技巧开展语言教学。他首先描述了一个基本框架,对教学活动可能涉及到的思维水平进行划分。框架如下:

A

1-2: Staying within the information given

1-3: Learning about

B

3-7: Going beyond the information given

4-7: Learning how to

    然后Alan Waters博士展示多种教学活动的设计及分析,讨论其中的思维活动,之后讨论其排序方法,设计合理连贯的课程计划。显然,Waters主张教学设计时不仅需要1-3,更应注重高层次的思维活动。

    接着,北大陈向明教授为我们作了“课例研究与教师专业发展”的报告。陈向明教授深入浅出地回答了诸如“教师到底是做什么的?”,“如何了解和理解教师的专业生活?,“教师对自己的工作有什么诉求和表达?”等等问题。她围绕着课例研究与教师专业发展之间的关系,阐述了课例研究的重要意义。“素质教育”和课程改革的目标必须与根植于“应试教育”传统中教师的诉求相吻合,才有可能形成合力,促使教师产生不断发展的动力和精神寄托。

    这些主旨报告层次高,专业性强,除陈教授用的是汉语阐述,其它学者通篇用英文论述,这对于我们一线教师来说,既是一种学习,也是一种挑战,更是一种语言和最新教学理念的熏陶。

感受之二:发言覆盖广,涵盖大中小学各层次。

    本次年会专题会场除了邀请著名学者做主旨报告,还邀请数十位国内外普通发言人进行专题发言,发言内容涵盖大中小学各层次。

    我作为高中教师,专门聆听了高中英语教学方面的相关内容,收获颇多。如来自厦门的黄聚宝老师关于高考英语阅读理解深层次能力考评探究,北京何书利老师的报刊阅读对提升中小学生英语读写能力的必要性,江苏孟庆忠的中学英语“建构式生态课堂”的探索与实践,福建林艳的高中英语片段教学问题分析与提高建议,浙江叶咏梅的高中英语教学中补充真实语言材料的实践,北京吕增宝的关于英语课堂教学中“四问一反思”的实践与研究,上海裴昌义的以教学主张丰富高端英语教师专业发展内涵,北京赵书梅的新课程背景下新教研模式研究,重庆刘秀珍的新课改背景下初高中英语衔接研究,珠海赖玲的积木式英语教学模式下的英语写作教学课堂观察,江苏冒晓飞的基于单元主题的英语整合复习,河北王洪国的普通高中英语教育人文教育现状及对策研究,甘肃李习中的从名著的简易读本中找回英语语言教和学的持续能力,江苏赵继光的”5C“体验式英语语法教学模式的效果研究等等。所有这些专题发言从不同方面和视角介绍了他们在基础教育英语教学方面的最新研究成果和心得体会,有些研究成果和教学方法非常值得我们在教育教学中加以运用和借鉴。

    作为普通发言人,笔者也很荣幸应外专委邀请于19日上午10点左右在英东学术会堂第三层讲学厅专题会场上作了关于“高中英语互动型校本课程资源的开发与研究”的专题发言。互动型校本课程开发课题属国家级重点子课题,结题报告约三万余字,总结了三年来校本课题开发过程以及所取得丰硕成果,该课题已于今年5月顺利结题。笔者发言所用的ppt共25张,言简意赅,重点突出,25分钟的深情演讲得到与会专家和老师们的关注与好评。

感受之三:交流形式新,与会老师积极互动。

    本次年会内容丰富,形式新颖,专题会场有各类主题研讨活动、优秀中小学英语教学说课、课例展示等。除此之外,还有不同类型的工作坊,以深度互动、注重实效为特色,就与教学实践密切相关的内容进行专业能力培训,如陈则航的“研究方法:问卷与访谈”;罗少茜的“研究报告及学术论文撰写”,刘道义的“中国基础外语教育所面临的挑战及其对策”等,吸引了许多老师的积极参与和互动。

    笔者参加了几个工作坊的学习。其中一个是华中师范大学鲁子问教授和广州越秀区教育发展中心张荣干老师共同主持的“发展心智的英语学习活动设计”工作坊,该工作坊是根据《义务教育英语课程标准》(2011年版)规定“促进学生心智发展”为义务教育英语课程的总体目标之一的要求,结合案例从四方面介绍语言学习促进心智发展的理论思考以及心智语言活动的设计方法:心智发展与英语教学、语言素养与认知能力、阅读与思维能力、数字技术与心智发展。由于当时慕名而来的老师太多,专场爆满,笔者一直站着听完鲁教授的发言才退出去参加了英国文化协会专场的学习。

    英国文化协会专场第一个发言的是来自澳大利亚的王茂康(中文名),和他的助手李永明。他们向我们阐述了“开发和实施一个有效测试的挑战”课题的研发成果。讲到开发有效测试时,王茂康提出一系列问题,如,考生不同心理、生理及经验特点如何在考试中得以体现?完成测试任务所需的认知过程是否恰当?测试成绩多大程度上是可靠的?等等。其中有一个问题What kind of assessments are there?王茂康鼓励我们进行头脑风暴,小组讨论。同桌的一个老师很有兴趣地用英语与笔者进行交谈,他一口气说出了十几个测试的形式,笔者也补充了几种。接着我们探讨哪种最有效。环顾全场,笔者发现大家都在积极互动,讨论完毕,有几个勇敢的老师拿起话筒直接用英语提问,氛围挺好。

    接下来,笔者参加了美国老师Hans Mol的工作坊,他讲了如何进行阅读能力训练的方法,教给我们一种简便易行且实用的阅读活动方案。在现场,Hans将我们全场每四人一组,编好号,或睁眼或闭目分批分号观察不同图片,图片展示完毕,每个人在小组里用英语描述自己所观察到的图片,最后整合一篇完整的故事。由于好奇,大家做得很带劲。笔者觉得这种补空的阅读模式很能激发阅读者的兴趣,提高阅读的效果。

    随后的工作坊里,荷兰的Carel讲了如何对文学阅读进行Assess(评估),并给我们展示了许多他们原创的Worksheet(评价表),比较实用。

    由于十多个工作坊同时交叉进行,其它的几个工作坊,笔者只好忍痛割爱了。如英国Little wood的Structing Group-work In the classroom,北京王一虹的英语写作自动测评系统,珠海黄艾红的多媒体积木式中小学英语教学中的运用,成都郑军的教研型工作坊,英国Esma Asuman Eray的Class Blog,Blogs Post and Online News Articles:a Trial in Reading Classes,山东刘晓的高中英语词汇教学,四川徐淼的在新课程理念下的探究NSE Book 5 Module British And American English模块中写作课型的教学设计思路等等。不过感谢外专委网站为我们提供了资料下载,供我们日后学习。

    三天的会议很快就结束了,但会议留给笔者的印象很深刻、很美好。本次年会无论从组织、策划、内容等方面都做得细致入微,关怀备至,大到年会三天的发言安排,会场布置,小到为每个参会老师协调好住房,及时开具发票等。虽然期间也出现一点点不尽人意的地方,但对于近千人的学术会议而言,组委会已经尽心尽力,做得很不错了。何况,主办方千辛万苦为我们营造如此难得的学习和展示机会,不仅将我们带进高端顶尖的英语教育学术圈子,更让我们美美享受了一道别具风味的中西文化盛宴。作为一线教师,真的不枉此行。

    笔者想起了Kuma在发言报告中最后引用的泰戈尔一句名言,"A teacher can never truly teach unless he is still learning himself. A lamp can never light another lamp unless it continues to burn with its own flame."是啊,作为教师,我们要不断学习,不断更新,正如油灯那样,用自己的火焰继续燃烧才能点燃别的油灯。通过年会的专家引领、同行交流和自我反思,笔者更深入理解了中国环境下的英语教育,决心今后在英语教学中灵活运用所学理论,用宽阔的国际视野和独特的中国视角,投身于高中英语教学之中!

 【教育叙事】走进英语学术圈子,享受中西文化盛宴

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