三

在世界经济全球化过程中，各个地域的文化也面临着前所未有的开放与融合。生活在全球化时代的新一代的人必须具有较高的素养和专业知识，更重要的是，作为世界大家庭的一分子，要与世界不同地域、拥有不同历史和文化背景的人们共同生存，必须具备接纳不同价值观的能力。正是有鉴于此，决胜于未来的我国基础教育阶段现有模式仍有待得到进一步革命性突破。此外，国内关于语言素养与综合素质之间的相关性研究尚处于起步。这都为浙江大学杭州外国语学校多语种实验班的开设提供了契机。

前文已经论述人们对语言的习得过程，实际上也就是该语言所承载文化的习得和内化。语言的多样性将带来视界的扩大，知识结构的重组和多元文化的融合。借鉴这种多种语言带来的多元文化模式，我们在保持原有的英语教学特色之外，进一步引入法语和德语学习。“GutenMorgen！(早上好)”，“Salut（你好）”，高中外语课上不只有英语交流，德语，法语也作为必修课进入外语课堂教学中。目前上海已经有几十所高中在各自的校本课程中引入了小语种课程与教学。据大同中学副校长姚晓红介绍，1994年起就聘请大学德语教师在校内开设德语选修课，至今已有400多名学生选修。与上海陆续开设的选修课不同，在我校开设的多语种试验班将法语和德语的学习列入必修课程。在课时量，教材和师资力量的配置上都更为规范和科学。在高中开设这样一个试验办，无疑为突破传统教学模式另辟蹊径。

    首先，基础教学阶段的多语种教学体系承袭了完整的中学教育。文化的多元性和任何一种文化的完整性密不可分。在语文和英语之外，数学，物理，化学等科目都体现了其独特的文化内涵。如数学种的逻辑性语言，物理的力学描述体系等。承袭基础教学不仅仅是为了确保学生在中学阶段各个科目知识结构的完整，更是为了保证他们在文化上，思维模式上的完整性，为其将来的进一步学习打好坚实的基础。

    其次，基础教学阶段的多语种教学体系探索了多种文化教育的新途径。介绍一种文化最好的方式，莫过于学习这种文化的语言。语言的发音，韵律，句法结构，都和这种文化，这个民族的生活习惯融合在一起。此外，在学习语言的过程中，势必身临其境地了解该文化的历史传承，发展趋向和最优美的风土民情之所在。

最后，有利于克服文理分班的传统教育弊端。单纯的文理分班是应试教育下对知识的一种机械割裂。1948年，清华大学教授梁思成看到中国大学文理分科的毛病，就曾呼吁改变。文理可以分科，但是不能隔绝。由于文理分班 , 使得作为重要基础的中学教育成为一种不完整的教育， 不仅使学生偏科 , 更重要的是从小就贯输了一种文理分离的思想，甚至重理轻文的思想，大学的教育中明显感到学生普遍地存在着文化素质不够，语文水平不高现象，而文科学生则更是自然科学基础较差 , 要学新的自然科学知识难度更大。文理分班更严重的后果是带来人才思维方式的偏颇和综合素质的不足。

    因此，在试验班的多语种课程设置上，我们遵循“完成基本基础教育，提前学习小语种课程，全方位提高综合素质”的理念，为少数语种实验班开出三年的特色课程。实践证明，阶段式渐进的课程设置为实现最终培养目标提供了有效途径。我们采取了增加而不是替代的方法。即在保证学生的其它一切课程不受影响的基础上，利用早自修，和下午的自修时间，保证每天一课时的教学；教材除了国内较好的版本之外，直接和法国驻上海领事馆联系，采用原汁原味的本土教材；师资配置除了由专修法语和德语的老师任教以外，还聘用了外籍教师，配合教学；招生的方式是在学生自愿报名的基础上，通过考试，择优录取，进入该班级学习；同时，我校与浙江大学外国语学院建立了合作关系，在高二对试验班学生进行末尾淘汰之后，高中毕业可直接进入浙江大学，为学生的后续教育解决了后顾之忧。

    高一阶段以国家中学基本教学科目为主。由于高一阶段的基础课教学任务教重，为确保实验班学生正常修习高一知识，我们在尽可能不增加学生负担的前提下，有效利用早自修，分层课的时间为实验班学生加开了每周五节的小语种课。为高二高三阶段的小语种学习夯实基础。

高二阶段针对少数语种实验班的学生理科基础较为薄弱的状况，加强数学逻辑思维的教学和训练。开设和理科班等量而略浅显的理科课程，将文科类的学习做机动调整，以专题讲座的形式进行。既给学生补充积累较为深厚的文化底蕴，也可以消除一些应试教育的负面影响。同时，在高二阶段加大加快少数语种的学习力度和进度。每周语文4课时，数学5课时，英语5课时，物理2课时，化学2课时，生物2课时，小语种6课时（英语班的学生开英语课和对比文学课），政治2课时，体育2课时，音乐美术欣赏1课时，班会1课时，专题讲座3课时，自修1课时。总课时为36。专题讲座大致的思路为哲学，古典文学，历史方向，适当穿插国内外形势的时事分析，届时也将邀请浙江大学的专家教授共同参与到这个特色的教学培养板块中来。音乐美术欣赏课的目的不仅仅在于增加学生们的知识面，更是在潜移默化中培养学生们美好心灵，提高其审美能力的一种尝试。

高三阶段在完成最后的语文，外语，政治三门会考任务的前提下，加大对学生综合素质方面的提升力度。继续开设音乐美术欣赏；增设中国古代史，中国文化常识，西方科技史的讲座与导读；新开高等数学教学。利用课余时间引导学生在兴趣的基础上个性发展。

总体来说，我们为学生开设了三类课程，即基础课程，特色课程和综合课程。基础课程，主要由中学必修课组成，如语文、数学、外语、政治、历史、地理、生物、物理、化学、体育等。特色课程由小语种和各类拓展性讲座组成，如英语同声翻译（自第三届实验班起取消此课程）、法语、德语、欧洲史讲座、中国古代史讲座、西方科技史导读、高等数学等。综合课程形式较多样，如各类非常规开设的讲座，艺术节、体育节、外语节活动的设计参与，与浙江大学合作的新生培训，参加领使馆主办的活动，参加各类竞赛等。