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人生语文理念下的微课教学的设计与实践探索

(2015-03-05 08:33:41)
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教育

名师工作室

微课

现场微课

分类: 名师工作室

体察心理,精选角度,科学设计

——人生语文理念下的微课教学的设计与实践探索

 

广东省深圳市光明中学 程小春

注:本文发表在教育部基础教育课程发展中心、湖北长江传媒集团《新课程研究》2015年第2期。

【提要】

微课是一种新型的教学资源类型,其教学设计与实践要依据先进的教学理念,要根据学生学习心理与规律,讲究科学有效的设计与施教方法,达到实用而精到的专业水准。本文以李白《行路难》微课教学实践印证了现场微课的教学观。

 

    【关键词】  微课   教学设计   精选角度

微课,作为一种新型的教学资源类型,正逐渐成为当前基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革研究的热点,受到广大师生的高度关注。但目前微课作用于基础教育领域,多是一种静态的微型视频课程,一种供学习者突破时空限制进行灵活自主学习的新型网络课程资源。

微课具有“主题突出、内容聚集、设计精细、针对性强”等突出的特点,如何将微课融入课堂现实教学,促进常规教学价值的最大化,这是我们教育工作者更应深入思考探索的问题。

2014621,笔者有幸被推荐为“全国中小学微课程教学实验专场研修班”的讲课教师,在青岛执教了李白的《行路难》现场微课,受到专家和听课教师的好评,下面笔者就以这节微课的教学实践,谈谈课堂微课的教学设计与操作应用问题。

一、依据先进的教学理念,精选角度

“在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点,让学生在最短的时间内按自己的学习个性掌握和理解一个有价值的知识点”,是微课设计制作的核心理念,落实到每一节具体的微课课堂设计方面,教学者还需要首先明确自己的教学设计理念。微课教学中,教学目标的确立是第一步,也是最关键的一步,它决定着课堂要传递给学习对象什么样的教学内容。而直接影响教学目标确立的是教学者的教学设计理念,没有教师先进的教学设计理念支撑的微课,无异于只是一节把40分钟的传统课程压缩在10分钟内的“浓缩课”,只增加了几许精美的音像画面罢了。

我执教的古诗文《行路难》微课教学设计理念的依据,是著名语文特级教师陈继英先生多年致力于倡导的教学理念——“人生语文”,其核心是强调语文教学要从学生的人生发展角度实施教育教学方略,基本做法之一是,以学生的主动体验和积累为手段,通过言意互转实现语文素养的提升。

有了先进教学理念的引领,还要精选授课的角度。李白的《行路难》是人教版八年级语文下册第六单元的一首古诗,我上这节微课需要在学生已经学习了诗歌的情况下,完成一节不超过10分钟的现场微课教学。这对我来说,内容选题的挑战便出现了,面对初二的学生还能讲什么?他们了解过作者,会翻译了,甚至能背诗了。备课时,我始终明确的一点就是教学设计的理念是“人生语文”,即要以学生的主动体验为核心,着眼于学生的人生发展。经过反复斟酌,教学内容终于豁然于心,中华好诗词一直是我们人生体验的最好表达。但现实中,古诗文的教学往往止步于逐字逐句的翻译和简单的背诵。古诗文的教学是不是应该向前再迈一步,让学生明白为什么我们要学习背诵千年百年以前的诗,它们与我们的人生有什么关系?微课不仅是一种新的“课堂”表现形式,更是一种新的课程资源类型,不只是技术的先进,核心还是教学内容的价值体现。诗的价值所在是诗之为诗,字字芬芳”;因为在人生的某个时刻,我们就是李白,我们就是苏轼。思乡了,我们可能脱口而出的是“床前明月光,疑是地上霜”;不服老了,我们张口就来的可能就是“谁道人生无再少,门前流水尚能西”。所以古诗文教学很有价值却有待挖掘的一个目标就是,引导学生在诗句中找到人生体验的共鸣,最好的表达自己的感受。

在“人生语文”注重学生个体人生体验的教学理念指引下,笔者确定了这节微课的教学目标与切入角度:1.在整体把握诗意的基础上,学习“以己证诗”的诗歌阅读与鉴赏方法;2.学以致用,与诗人产生心灵的共鸣。10分钟内,我想讲清楚的一个“知识点”便是“以己证诗”,即用自己的人生体验去印证诗歌;我想让学生掌握的一个有价值的学习方法便是“以己证诗,诗意表达”,即让诗与自己的人生发生关联,与诗共鸣,在生活中有意识地用诗句去表达自己的情感。

二、微课设计的具体方法

课堂微课的教学设计具体而微,包括完整的教学环节,要有教学目标、教学内容、学生的活动,以及教学策略与老师的讲解等。那么,教学内容和教学过程该如何设计呢?这就是根据学生的学习心理、语文实际状况与微课的特点,进行精心设计

1.开门见山,揭题设问。

“以己证诗”对于学生来说是一个陌生的概念,“以己证诗”的学习方法对学生来说是一种新鲜的学习方法。我根据学生的学习接受心理,再依据微课时间短、知识点集中的特点,我采取了开门见山,揭题设问教学方法――“今天,老师推荐同学们掌握一种‘以己证诗’的学习方法,什么叫‘以己证诗’呢”?这的方法与精选的角度就自然而然地引入了学习内容,直接引发了学生的探究欲望和研究兴趣,使学生快速进入了学习状态。

2.科学设计问题,激活课堂。

接下来,从学习者完成学习任务的积极情感出发,从学习者的角度考虑,设计和实施课堂教学内容。我的教学策略不是干瘪瘪地解释概念,而是用学生熟悉的古诗《长歌行》作引导性举例,激活课堂:“假设有这样一个生活场景,你偷懒不努力,或沉迷于玩乐,不愿奋发图强而被老师发现,老师会用本诗中的哪句诗来提醒你呢?”这样学生思维和生活体验,自然就被带入了诗歌意境里。

3.围绕教学目标,让学生自己体验。

在学生体验和学生举例后,老师才予以点拨讲解,并切中主题:一句写于一千多年前的诗,还能最好地表达我们的思想感情,这说明诗是有生命的。“以己证诗”就是一种提倡你们用自己的人生体验去印证诗,让有生命的诗与自己的人生发生关联的学习方法。在学生弄明白新的学习方法后,我让学生重读李白的《行路难》,用新方法重新展开学习和体验李白诗歌的意境,就有了教学价值和可操作性。

“以己证诗”毕竟是一种全新的学习方法,为了提高微课的可用性、时效性,在学生表现这一环节之前,我安排了学生“回味巩固”的进一步体验环节:你在学习、生活中遇到困难,遭受挫折时,会用怎样的语言表达自己的这种处境呢?李白在诗歌中又是怎样表达的呢?“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。”黄河是天险,太行是高峰,已是艰难;况且现在冰封冻了河流,雪覆盖了山脉。这不就难上加难了吗!表达同一种人生体验,李白比我们表达的更有层次感和程度感。这个教学环节,触动了学生身心,让学生真真切切地体会到:好诗就是我们人生体验的最好表达,学习古诗不能仅仅满足于逐字逐句的翻译和简单的背诵,更重要的是在诗句中找到人生体验的共鸣,诗意地表达自己。

4.乘热打铁,进一步体验与表现。

读诗要自觉培养“诗就存在于我们生活中”的意识,在日常生活中有意识地用诗句去表达自己的人生体验和思想情感。下面,看看同学们能否在《行路难》中找到自己的人生体验的共鸣,诗意地表达自己?

1)生活场景,触景生情。

过年,当你面对满桌美酒佳肴时,也许会诗兴大发,此时你能用本诗中的哪句诗来开怀助兴呢?

2)个人心态,心有灵犀。

 生活中难免经历痛苦与挫折,此时你能用本诗中的哪句诗来进行自我激励呢?                           

3)人生体验,感同身受。

当你感到                  的时候,你可以用停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然的诗句来表情达意。

当你感到                 的时候,你可以用欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山的诗句来表情达意。

5.总结概括,升华主题。

教学回顾与小结是教学的最后环节,提出期望或要求,以达到感染情绪和引发进一步学习行动的效果。

在这个环节,我的小结是:诗的学习,是生命的体验和兴发。今天我们用“以己证诗”的学习方法穿越了一首古诗,与一千多年前的诗仙李白进行了心灵的对话。每个人都有自己独特的人生经历,都可能会直面各种各样的生活场景,心中不时会涌起某种抒情的渴望,并寻求最好最恰当的表达。很多时候你会发现,中华好诗词就是我们人生最好的表达。 让我们热爱诗词,诗意地栖居,诗意地表达与体验吧!

微课的另一个显著特点是媒体的设计艺术。这要从学习者的心理考虑,设置好背景音乐等音频,精心设计PPT,注重PPT的排版,提高微课的视觉效果。如注重动静结合、图文并茂、字体和字号搭配、颜色搭配以及字行、段距错落有致等PPT制作的原则与要求,以加强课堂艺术的表现力和情境的感染力。

三、微课教学实践的感想

微课的设计制作并不仅仅是一次媒体技术的运用,更是一项在先进教育理念支持下的教学活动的精细创意,是创造性教学的探索工作,决定教学价值和效果的最终因素还是教师的教学视野、专业水准。没有对学生人生和学习心理的体察入微,没有对文本课程价值的认识挖掘,没有先进教学设计理念支持的微课堂,很可能就是一节换汤不换药的陈旧课堂的花样表演。

当前微课堂探索重点还是需要倡导教师首先对微课的本质特征进行深入研究,不能只注重外表的精美包装;须知,微课华丽的外表支撑不起教学改革探索的大夏。教师不宜只把精力放在微课制作的技术上,如视频声音和画面的精美等;更多的时间和重心应是投入对微课堂的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节的研究上,实实在在地提升教学效果和学习效果,使微课真正成为一种新型的教学模式和学习方式。

参考文献

1胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育(综合版)2014.4

2陈继英.语文教学要倡导“人生语文”理念[J].特区教育.2012.9

3干国祥. 理想课堂的三重境界M.文化艺术出版社  2011.1

作者简介

程小春, 深圳市陈继英人生语文名师工作室成员,高级教师,广东省骨干教师,光明新区首届骨干教师,深圳市光明中学语文科组长,江门市阅读教学竞赛一等奖及全国信息技术与学科教学融合微课教学一等奖获得者,在全国核心期刊发表论文多篇。

 

特别推荐:

1.语文教学的战略思维与艺术目录  

 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9ft.html

有关该书的评价:

著名语文教育专家、特级教师、正高级教师罗易先生评价说:“整体通览该书之后,我很震撼!该书可称为巨著,之所以称之为巨著,不是论厚薄,而是论内涵和影响力。人生,是世界上最巨大的背景,陈先生让语文教学置于这最大的背景之上做研究,大气宇!人生,是世界上最巨大的能源,陈先生把语文教学作为这最大能源来开发提炼系统,大气魄!“人生语文”之潜理自古就在,但几千年来潜而未发,今日是发在陈继英先生手上,陈继英先生把这实理冠之以名,推之以道,践之以行,其贡献和影响是巨大的。因而称之为"巨著"。语文出于人生,又提升人生,故人生语文教学理念是语文教学的战略思维,该书的出版,对我国的语文教学堪称历史性突破性贡献。
 
.为学生的未来人生教语文

——读陈继英《语文教学的战略思维与艺》  

                        湖南省永州市教育科学院  吴春来
         http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vbd2.html

.人生语文:语文教育的大境界

          ——读陈继英新著《语文教学的战略思维与艺术》

                    安徽省霍邱县第一中学 赵克明

                 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9xm.html

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