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《认识角》教学案例

(2019-08-25 12:52:56)
分类: 教学案例

《认识角》教学案例

2015年3月9日

晋江市小学数学课堂教学观摩评优活动

教学内容  

新北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》第一课时《认识角》

教学目标

1.经历折一折、摸一摸、画一画、数一数等具体操作活动,从实际物体中抽象出角,直观认识平面图形中的角,初步发展空间观念。

2.联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角各部分名称,能在平面图形中辨认出角,能正确地指出物体表面的角。

3.结合具体情境,感受生活中处处有角、欣赏角,体会数学与生活的密切联系。

教学重点

    直观地认识角,知道角的各部分名称。

教学难点

    在平面图形中辨认出角,正确指出物体表面的角,建立起角的概念。

教学准备

    多媒体课件、一把三角尺、师生每人一张圆形纸。

教学过程

一、创设情境,揭示课题。

1.师生谈话,引入学习小伙伴米老鼠。

2. 创设情境,引出角,揭示课题。

情境:今天米奇想请咱们去“图形乐园”玩。

进入图形乐园,观察三角形,引出三角形上的角,提示课题:认识角。

【设计意图:引入学生喜闻乐见的卡通人物米老鼠,并由它把学生带入情境“图形乐园”,激发学生的学习兴趣。关注学生的最近发展区,以学生的已有认知为基础,通过让学生观察发出三角形上的角,构建角的初步表象,进而抽象出三角形上的角,从而揭示出角的本质特征,构建角的知识框架,有利于学生在观察中体会角的基本特征。】

二、动手操作,探索新知

1.尝试用圆形纸片折出角。

出示圆形,学生观察发现:圆形没有角。

提问:你能用米老鼠送的圆片折出一个角吗?

学生拿出圆形纸片,动手折一折。

2.摸一摸,感知角的组成。

学生摸一摸折好的角,教师提问:有什么感觉?

引导学生发现:角上有一个尖尖的,让人觉得有点刺、有点痛的地方,数学上称它为角的顶点,再次摸一摸感知顶点。

再引导学生继续摸角,引导学生发现:角上有两条平平的、直直的线,数学上称它为角的两条边,再次摸一摸感知角的两条边。

师生共同小结:角有一个顶点和两条边。

3.师生画角,认识角的各部分名称。

全班闭眼想象:角,长什么样子?

教师在黑板上画一个角,引导学生认识平面图形角的顶点和边。

学生尝试画角。

学生画,教师巡视,收集三个学生画的角到投影仪展示。

3)学习角的写法和读法。

【设计意图:新课程标准指出:要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程。通过动手折角、用手摸角、用眼观察角、用心感受角,多种感官并用感悟新知,有利于学生建立角的表象,认识角的组成及各部分名称。初步感知了折出的角,再来想象角、画角,把它从实物上抽象出来,让学生建立角的几何图形的表象。】                                        

三、巩固应用,强化概念

1.寻找密码,数清角

出示以下图形,学生数一数每个图形各有几个角,集体交流时指名学生指出各个角。

                

2.观察实物,寻找角。

课件出示米奇的房间,提出:角就躲在这个房间里,你能把它们找出来吗?

集体交流时让学生说或指出找到的角。

3.寻找素材,创造角。

提出要求:借助肢体动作或学习用品创造角。

学生展示创造出的角,交流时引导学生说出创造的角的顶点和边。

师生共同用身体创造角。

【设计意图:有机地融合了平面图形中数角、实物图形中找角与造角活动,引导学生在多样化的、饶有兴趣的实践活动中,加深对角的认识,尤其让学生创造角的过程中获得一种深刻的体验,这不仅是动手实践的过程,更是尝试、想像、推理、验证、反思的过程。只有经历这样的过程中,才能把知识的本质特征内化成学生固有知识。通过各种不同的肢体语言来展现这些角,在营造轻松愉快的课堂氛围的同时,有效地深化了角的知识内涵,为下节课继续学习角的大小作好铺垫。】

四、拓展延伸,课堂总结

欣赏角,感受角在生活中无处不在、作用非常大。

课堂总结:这节课过得开心吗?为什么开心呢?

  

 

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