36、呈现演示技能
　　　（一）呈现演示的意义
　呈现演示是教师运用多种手段创造情景，介绍新的目的语言材料，指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的饿行为方式。清楚生动地呈现演示，有利于学生准确、快速地获取新的语言材料和知识。
　　　（二）呈现演示的原则
１、 呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定；
２、 语言要简洁易懂；
３、 富有直观性、趣味性和启发性；
４、 尽量使用英语；
５、 把利用环境和创造情景统一起来。
　　　（三）呈现演示的方法
１、 实物或图片
２、 利用场景或创造环境；
３、 动作演示；
４、 简笔画；
５、 图表；
６、 通过列表思考和推理；
７、 利用故事的上下文；
８、 用同义词或反义词；
９、 用幻灯，图影仪或电视录象。
37、机械性操练组织技能
　　（一）机械性操练的概念和意义
　　　机械性操练是指在呈现新的语言材料之后，教师组织学生进行以模仿记忆为主的控制性反复练习；他可以帮助形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容，为意义练习和交际性练习打下基础。
　　（二）机械性操练的原则
　　　　　要求清晰、因材施教、形式多样、循序渐进、时间适量、指挥得当、气氛活跃。
　　（三）机械性操练的方法
１、 重复（repetition）
２、 简单替换（simple substitution）
３、 变换替换（variable subsitution）
４、 渐进替换（progressive substitution）
５、 一问一答（question and answer）
６、 转换变形（transformation）
７、 句子合并（clause combination）
８、 扩充（expansion）
38 、交际性练习组织技能
　　　（一）交际性练习的意义
１、 概念：交际性练习是在意义练习的基础上，教师利用信息沟（Information gap）是学生产生交际的需要而后展开的听、说、读、写活动。
２、 特点：①有交际的真实目的：交际性练习有交际的真实目的、原因和需要。②比意义练习更生动有趣。③在交际练习中，学习更加自由地选用和创造性地运用语言材料，讨论事情，表达想法，或通过设想的情景进行角色扮演。④交际性练习是课堂语言实践活动的高层次要求，是培养学生实际交际能力的主要步骤。
　　　　（二）交际性练习的方法
１、 猜测游戏（guessing games）
２、 交换信息（exchanging information）
３、 角色扮演（role play）：将真实生活的情景带入课堂，让学生根据假设的情景，充分想象，充当不同的人物角色，做不同的事，即席开展的交际活动。
39、强化巩固的意义
　　　　强化巩固是教师根据本课的教学目的、要求以及学生所学知识和技能的理解熟练程度，进行适当地归纳、讲解和训练，使学生加强记忆、克服遗忘、加深理解，增强正迁移运用的讲、练活动，是课堂教学必不可少的一环。
　　　　强化巩固训练能及时弥补教学上的薄弱环节，纠正倾向问题，加深对重、难点的掌握和理解；引导学生将所学知识系统化、条理化，将感性认识上升到理性，从而知识向能力转化。
40、强化巩固的原则和要求
１、 要抓住学生在知识和技能方面的缺陷重点讲、练；
２、 紧扣课本、本单元与已学过的语言项目之间的内在联系进行强化巩固。
３、 要紧紧围绕重点和难点；
４、 启发学生观察、分析、比较和质疑，并归纳和总结出语言规则；
５、 引导学生运用规则，适度演绎引申相关内容，培养和发展他们的自学能力；
６、 形式生动活泼，方法多样。切忌教学过程的简单重复和教师唱独角戏。
41、强化巩固的形式和方法
１、 通过用听、说、读、写的手段做课后习题、补充习题来进行强化巩固，教师及时指导、纠错，并说明产生错误的原因。
２、 有目的地列举所学过的语言材料，引导学生在观察、分析、比较和质疑的基础上，总结出语言规则。
３、 引导学生运用规则进行演绎，认知新内容，进行知识的正迁移运用。
42、复习课的意义
　　　　复习课是教师在单元结束、期中、期末、毕业或升学前集中一段时间，帮助学生重温所学内容，旨在通过引导学生对所学知识进行回顾、联想、归纳、概括等活动达到加深印象、巩固知识、发展技能的目的。复习课是根据教学规律、认知规律的要求而设置的一种重要教学课型。它不是简单的“炒现饭”，而是要引导学生站在更高的认知点上，回顾前段学习内容和过程，一看清“全豹”，弥补疏漏和不足；它不是停留在表面、单调乏味地把所学内容再过一遍，而是帮助学生对所学知识加以整理、归纳和概括，一加深对知识整体性、系统性的认识，提高语言知识和语言技能实际运用能力。

43、（一）提问的意义
　　　　　提问是教学过程中师生之间进行相互交流的方式，是引发学生心智活动，并作回答反应的信号刺激，是促进学生思维发展的手段和途径。正确、恰当、适时的各种提问，可以相应地起到集中注意力、激发学习动机和兴趣、提示重点、强化记忆、检查学习效果、促进创造思维、发展语言交际能力等多方面的作用，是英语教师搞好教学的一项重要技能。

　　（二）提问的原则和要求
　　　　　目的性、准确性、条理性、启发性、多样性、普遍性、选择性。
　　　　　　　
　　（三）提问的类别和句式
１、 类别：①认知记忆性提问。②推理性提问。③创造性提问。④评价性提问。⑤常规管理性问题
２、 句式：①一般疑问句、反意疑问句（“Yes/No”question）②选择疑问句（“Or” questions）③特殊疑问句（“Wh-” questions）④祈使句或陈述句
44、（一）纠错的意义
　　　　纠错是指教师在英语教学过程中，对学生的听、说、读、写、译实践活动所出现的各种问题，如语音、拼写、词汇、句型、语法、语篇以及不符和西方文化习俗的言行等给以指导和帮助的一种方式。正确、巧妙地纠错能对学生形成良好的语言学习习惯、提高口笔头表达能力起立竿见影的作用。
　　（二）纠错的原则
１、 选择性：教师应主要注意对习惯性错误的纠正；
２、 启发性：启发学生自我纠正；
３、 鼓励性：鼓励学生进行语言训练和实践的积极性；
４、 目的性：纠错的目的性要强，不是见错就纠；
５、 策略性：纠错中要讲究策略。
　　　（三）产生错误的原因
１、 语间干扰（）指学生母语对正在进行的英语学习的影响；
２、 语内干扰（）指学生根据已获得的、有限的、不完整的英语知识和经验，类推出偏离规则的错误语言形式；
３、 文化干扰（）即由文化因素的干扰引起语言错误和虽然语言形式没有错误，但由于文化习俗不同而引起的错误；

４、交际策略（）即在交际中由于词汇量不够或无法用英语说清楚，不知怎样表达、死记硬背、自身性格等导致不善交际而产生的错误；
４、 教学方法诸方面造成的错误。
（四）纠错技巧
１、 直接纠正
２、 间接纠正
１）含蓄的纠正（implicit correction）
２）扩展句子
３）自我纠正
３、 集体纠正
４、 书面作业错误的纠正

45、语音教学的意义
　　　　　　　语音教学是培养学生正确的语音语调的教学活动。语音是语音的物质外壳，是语音的三大要素之一。掌握好语音不但能有利于正确地表达思想，还有助于学习语法和词汇，发展听、说、读、写等各项技能；反之则直接影响和制约各项技能的发展，成为教与学的拦路虎。语音不过关是学生学习成绩两极分化最主要的艰苦的工作，也是教师一项最重要的基本功。
46、（一）语音教学的原则和要求
　　　　准确性、实践性、综合性、长期性、针对性、趣味性
　（二）语音教学的内容
１、 音标教学
正音（纠音）是教师的重要技能。学生的普遍性错误要集体纠。此外，要尽可能面对面的“单兵教练”个别纠。纠音时既要分析错误的原因，是母语或方言的干扰，还是因为发音器官不到位等，更要对症下药地纠正的方法。要和蔼可亲，循循善诱，力避训斥学生，尽可能减少学生的焦虑感。要鼓励学生认真模仿，刻苦操练。
２、 语流教学
　重音、节奏、意群和停顿、连读和失去爆破、语调。
47、（一）词汇教学的要求
１、 教学手段尽可能生动、直观；
２、 对不易掌握的词汇，应该结合上下文和情景进行教学；
３、 一般用英语教学，不要用翻译法简单处理；
４、 对不同单词，根据其教学要求，进行不同的处理；
５、 注意传授单词记忆方法；
６、 培养学生查词典记忆方法；
７、 经常复习、巩固已学词汇。
　（二）词汇教学的方法和技巧
１、 利用实物、图片、卡片、简笔画动作等手段进行词汇教学；
２、 结合情景和上下文进行教学；
３、 利用造句练习来掌握词汇用法；
４、 音、形、义结合来教授单词；
５、 教授构词法基础知识，让学生学会自学单词；
６、 根据教学要求，对不同单词进行不同的处理；
７、 教师应在教学全过程中注意巩固和检查所学词汇。
８、 培养学生查词典的技能和经常查词典的习惯。
　　
　　　
47、（一）学的意义
　　　　英语语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。
　　（二）语法教学的原则和要求
１、 以学生在英语实践中能正确运用语法知识为目的；
２、 语法讲解应力求简洁、直观、生动、实用；
３、 以归纳法为主、演绎法为辅；
４、 以大量实例进行对比教学；
５、 通过大量教学活动来强化语法规则的掌握；
６、 尽量将语法教学置于情景教学中。
　　（三）语法教学的一般方法
１、 归纳法：选用典型的语言材料，从中归纳出语法规则；
２、 纠错法：有意让学生得出错误的规则，紧接着给以纠正；
３、 导出法：通过复习已学过的语法项目导出新的语法项目；
４、 比较法；
５、 造句：让学生利用所学的句型结构规则进行造句；
６、 替换练习；
７、 笔头作业。
48、（一）听力训练的意义
　　　　外语听力既是实现外语交际的基本技能，又是广泛接收有声的语言素材的学习技能。听力对阅读和写的能力也有促进作用。听力教学贯穿于整个教学过程，既是英语教学的内容之一，又是教师组织课堂教学、教授英语知识的重要手段。
　　（二）听力训练的原则和要求
１、 用英语组织教学；
２、 充分利用音像手段和软件进行教学；
３、 遵循循序渐进的原则；
４、 与说、读、写等活动相结合；
５、 与语音语调的训练相结合；
６、 听前让学生明确目的和任务；
７、 重点培养　听力技巧；
８、 布置适量课外听力训练。
　　（三）听力训练的一般形式和方法
１、 听写：听写是听力、拼写和写作技能的常用方法，可用与教学或检查数学；
２、 听－写
３、 听－视：学生边看图画或录象片，边听老师讲；
４、 听一模仿：对因朗读技巧而造成听音上的障碍，应让学生跟老师或录象机模仿；
５、 听一复述；
６、 听一答；
７、 听一动：教师根据所听的内容发出指令，要求学生作出相应的行动或表情；
８、 听一猜：学生根据老师的“导听问题”和已学的知识对要听的内容进行预测。
49（一）口语教学是指在英语教学对学生进行英语口头表达能力的训练。说的能力是用外语进行交际的必备技能。学生特别是初级学生所学英语大部分是口头日常用语，口语练习占课堂教学的大量时间，构成语言学习的基础。因此可以说，掌握口语教学的技能是上好英语课的关键。
（二）口语训练的原则和基本要求
１、 尽可能用对话的形式练习口语；
２、 尽可能结合真情实景进行口语交际；
３、 用亲切引导的方式鼓励学生大胆多说；
４、 对于较难的提问，可以先集体回答，然后个别回答；
５、 先进行模仿性口头表达，逐步过渡到创造性口头表达；
６、 正确处理精确与流畅表达的关系，不要求全责备。
（三）口语训练的形式和方法
１、 以听带说，以听促说，听说结合；
２、 朗读：齐声朗读、角色朗读、个别朗读。训练朗读时，教师应该注意要及时纠错，并避免“唱读”
３、 对话对子活动。对话是口语练习的主要形式；
４、 背诵；
５、 复述；
６、 操练，目的是保证学生正确迅速地说出所学新语言材料；
７、 各种口头交际活动，包括猜测游戏、设置“信息沟”来交换信息、角色扮演等。
50、写作训练的意义
　　　　　写作训练是指教师组织学生进行英语笔头表达和交际的练习。写作训练能使学生对英语句子和篇章的结构、词汇、语法、逻辑等方面更加敏感，使全心全意在英语的表达中用词更加准确，作文讲究章法。写作训练还对形成语感、用英语思维和养成严谨的学风有促进作用。
51、写作训练的原则
1、写作练习同书写练习相结合。
2、循序渐进同系统训练相结合。
３、 听、说、读的训练同写作训练相结合。
４、 模仿学习性写作同交际性写作相结合。
５、 思维训练同写作训练相结合。
６、 课内训练同课外训练相结合。
52、写作训练的基本形式和方法
　　抄写；听写；连词或连句；替换句子成分，改写句子；模仿句型结构造句；根据事物的相互联系将句子组成短文；看图写短文；改写句子；改写故事；扩写；缩写；加写或读写；给提纲、主题句或关键词让学生写作文；记日记；写英文信；命题作文。
53、作业布置与批改的意义
　　布置作业是教师的常规工作之一，是培养学生独立应用所学的知识，进一步巩固的发展课内所获知识和技能的一个重要教学环节。通过布置与批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取措施补救。
54、英语常见作业类型
1、口头作业
３、 听力作业
４、 笔头作业：笔头作业是英语课外作业的最基本形式。
55、批改书面作业常见方法
　　教师全批全改；教师抽批；教师面批；学生自改互批。
56、辅导学习的意义
　　辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。辅导学习可内外结合但以课外为主。它对于针对性地解决学生的问题，实话因材施教，提高学习效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。
57、辅导学习的原则的要求
１、 课内课外相结合，但以课外为主；
２、 群体与个别相结合；
３、 培优扶差；
４、 辅导要有针对性，辅导方法应因人而异。
５、 要耐心细致，循循善诱，讲究辅导的艺术性；
６、 注重对学习方法、学习习惯和自学能力的辅导。
58、学习方法的辅导
　　对学习方法的辅导是教师辅导学生英语学习的首要任务，主要有以下几个方面:
１、 发音不准
２、 单词记忆困难
３、 “哑巴”英语
４、 逐字认读
５、 交际性错误
59、课外活动技能的意义
　　课外活动可以巩固和拓展课堂教学、将知识转化为技能、密切师生关系、激发和培养学生的英语学习兴趣、增强学习信心。它既是素质教育的需要，又能弥补课堂上学生用英语进行交际时间的不足，大大增加实践机会。
60、课外活动原则和要求
１、 小组型活动形式
２、 竞赛型活动形式
３、 集会型活动形式
４、 其他形式：英语墙报或英语学习园地、英语广播等。
61、命题、拼卷与试卷备制技能训练意义
　　英语常规测试是教师检查教学效果，获取反馈信息的主要方法和衡量学生是否达到规定的教学目标以评定其它学业成绩的重要手段。别处，测试还有督促学生系统整理和复习所学的内容、进一步调动学习积极性的作用。
62、英语常规测试的类别
１、 从目的上看，测试可分为成绩测试、水平测试、学能测试、诊断性测试和进度测试等。
２、 从阅卷的客观性看，有主观性测试和客观性测试
３、 从答题的方式分，可分为口试、笔试和听力考试。
４、 英语常规测试主要指课堂测验、单元测验、期中考试和期末考试。
63、概念
１、 测试技能：组织考试和当主考、监考的技能；
２、 阅卷技能：按照阅卷方案和评分标准进行科学阅卷的技能。
３、 试卷分析技能：统计原始数据、加工和分析数据形成报表和报告的技能。
４、 反馈技能：将报表和报告送达有关部门、教师和学生，指导、改进教学，提高教学质量的技能。
64、试卷分析与反馈的要求
１、 评价测试：具体分析试题的难易度和区分度、标准差、测试的信度和效度。
２、 统计分析：
３、 结果反馈，改进考试和教与学
65、教学研究设计技能的意义
　　教学研究是指教师为了探索英语教学规律，改进教学方法而开展的教学实验、考古论文撰写的一项科研活动。它是提高教师素质和初中能力、吸收和消化国内外最新教研成果、促进教学改革、提高教学效果的一个重要途径。
66、教学研究的原则
价值性、创新性、可行性、科学性、计划性
67、教学研究的方法
　　移植法、反思法、分类法、观察法、勘查法、内省法
68、教学研究设计的步骤
　　确定课题――查找资料――阅读资料――写研究计划
69、教学实验的意义
教学实验是我们认识教学规律，深入教学改革，提高教学质量的有效途径。
70、教学实验的原则和要求
　　目的性、计划性、可行性、可靠性、教育性、科学性
71、教学实验的形式
　　单组实验；等组实验；循环组实验
72、教学实验的步骤
１、 组织实验队伍
２、 制定实验方案
３、 培训实验人员
４、 将实验方案付诸实践
５、 实验的验收
６、 撰写实验报告
73、教研论文写作的意义
　　教研论文是教师针对教育、教学中的问题进行科学研究、探索而撰写的并公开发表的一种科研成果。撰写教研论文是深化教改、提高教育质量和教学、科研水平的需要，也是教师在职进修、自我完善和提高一条重要途径。
74、教研论文的形式
１、 实验报告
２、 调查报告
３、 专论
４、 评述
５、 综述
６、 经验总结
75、教研论文的结构
　　题目；提要；导言；正文；结构；讨论；注释和参考文献。