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强推京剧为哪般--“弘扬民族文化”还是“应付差事”?

(2008-02-26 04:20:17)
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教育

传统文化

民族文化

京剧

中小学

民族艺术

传统戏曲

为革命强壮身体

农民

文化

分类: 五味杂谈
      本来最近事情很多、时间很紧迫,这一个多月就不打算再写什么东西的。可是这两天浏览新闻,发现一系列关于教育部要求“京剧进中小学”的消息,教育部专门有一个司来负责这项工作,包括剧目的选定,要求在如下省、市进行试点:北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃。网友留言骂声一片,大部分人对此举持否定态度。有人甚至更认为这是一种新的文化强权主义和新的样板戏运动。

     我对教育部此举也不甚赞同。教育部作为一国之最高主管教育文化的机构,有职责有义务也必须要有能力做好一个国家的文化教育工作,重点在做好科学合理的导向。在党的十七大提出要弘扬优秀的传统的民族文化的指引下,教育部及时作出反应,出发点是好的:泱泱一个有着几千年文明的大国,在近现代文化遭受外来侵蚀极为严重的情况下,想要保有民族文化、想从小孩子们抓起,思路是对的;但是,做法值得商榷。

     教育部的某负责人在接受新闻记者采访时有如下发言,如果不是记者文字整理错误,那么就是此发言本身表达就存在很多问题,实在令人不敢苟同;无论如何,都反映了民族文化教育(中文教育)的失败。原文转贴如下:

 

     教育部2月25日下午举行例行新闻发布会,向新闻界介绍近年来我国农村教育取得的辉煌成就。以下为发布会部分内容摘要。

  成都商报记者:

  最近大家比较关注教育部在全国部分省市试点推行京剧进中小学生课程,但是我最近在网上看到,大家对指定的剧目有一些不同看法。我想问一下,这些剧目是怎样产生的?谢谢。

  姜沛民:

  教育部有一个司负责这个工作。办公厅关于开展京剧进中小学试点工作发出通知,要求在十个省进行试点,北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃十个省进行试点,在试点基础上逐步推开。现在这项工作从教育部基础教育司,特别是小学音乐课程标准上,曾经对有关工作提出了一些明确的要求。比如说我们在小学音乐新课标准明确提出,我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的组成部分,通过学习民族音乐使学生了解和热爱祖国的音乐文化。

  随着时代的发展和社会生活的变迁,反映近现代和当代现实生活的民族音乐作品同样纳入音乐课程中。同时也提出,音乐是人类文化传统的重要载体,是人类宝贵人类文化遗产和智慧的结晶,通过学习民族音乐,将会了解和热爱祖国的音乐文化,华夏民族音乐将会产生强大的凝聚力,有助于培养学生的爱国主义情怀。这是说我们在课程标准对整个民族文化的传承提出了明确要求,里面也包括传承音乐的一些形式。我们在中小学试行“京剧进课程”,就是根据这个要求,根据现在国家整个弘扬民族精神总体要求很重要一项举措。具体里面的剧目的设置,现在有一个专家委员会,在今后的工作中进行进一步明确,我们对整个改革的方向还是肯定的,就是说在目前中小学里,在整个的弘扬民族精神文化方面通过一定的载体,加强这方面工作,还是非常有意义。针对整个试点,是不是有一些剧目合适,我想大家可以进一步关注,包括大家有什么建议,我们可以学习和听取。

   

      对这一系列官方言论,本人不甚赞同,理由有很多。教育部此举出发点虽好,但方法和途径是不妥的,党中央的弘扬优秀传统民族文化的策略非常英名,但具体执行部门的方法是不科学的。好经当心被念歪了。

      首先,从策略上看,京剧到底是不是“国粹”?那么是唯一的国粹吗?优秀的传统文化里到底有哪些精粹?在中国民族音乐和民族戏曲里,到底有多少精华?京剧在其中地位如何?弘扬民族文化,从孩子抓起,就只能强抓“京剧”吗?

      京剧已经被尊称为“国粹”了,但它并不是也绝不可能是唯一的国粹。优秀的传统文化有很多,博大精深,比如:书法、篆刻、中国传统绘画、围棋、昆曲、舞蹈、茶文化、古琴、古筝、琵琶、诗经楚辞汉魏六朝古诗唐诗宋词元曲、武术(太极、剑术等等)、中医药养生、中国菜肴……数不胜数,凡举不尽。单单拿音乐来说(按照咱们教育部的划分,把戏曲也划进音乐里),就精彩纷呈:古琴古筝等古代器乐、宋词元曲等承载的古代人声音乐、昆曲、越剧、黄梅戏、豫剧、评剧、秦腔、川剧、粤剧、晋剧、吕剧、柳琴戏、梆子戏等等众多优秀剧种和音乐类型都是民族精华,都值得保护和提倡。而不仅仅只是京剧一种。

     弘扬民族音乐,只在中小学强制灌输“京剧”是不够的,也是不对的。当心让原本负担就重的小孩子形成“负面”心理,并造成“营养不良”。

     对于传统文化的精华,个人认为,如果从全民并且从小抓起的话,培养民众的欣赏能力比教会一个小学生不知其味地唱两段样板戏要重要得多!

     而且,教育是讲究因材施教的,不是所有人都“五音很全”,不是所有人都喜欢戏剧,更不可能全国各个地方操不同方言、处于不同地域文化的人都会喜欢去唱“京剧”。

     因地制宜、因材施教、取长补短、百花齐放,如果教育部要弘扬民族文化、要求民族戏剧进入中小学,那也应该是各地都保有地方特色几大的选修剧种,同时兼顾对几个具有全国性的大剧种的欣赏。这样才算科学、细致。

    

     第二,文化是一个生态圈,要有科学的态度用科学的方法尊重它,当它受到外来文化侵蚀的时候,更要理智科学细致地修复,切忌形式主义、不求甚解的一刀切。文化多样性是不可以因个人或者少数人的意志为转移的,否则,不科学的胡乱决策只能搞乱文化发展的生态圈,给传统文化的发展带来极为不利的影响。

      戏曲是语言艺术的一种,最初产生甚至包括后来沿袭的演唱都基于一定的方言,也是基于一定的地域文化和习惯的,因而我们才有这么丰富的剧种;文化因地域而又一定的差异,是好的现象,而且不同的剧种、音乐、文化在历史的发展过程中不停地交融,正因此,我国的传统文化才丰富多采、生机勃勃。

     看一下强行被“试点”的这几个地方:北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃。北京除了京剧,好像还有京韵大鼓吧,天津可以和北京划入一起;黑龙江有二人转,又叫二人台,在东北很有人气——人民喜闻乐见的才有生命力,发自内心喜欢、一直活在人民生活中,此外还有吉剧、龙江剧;上海有沪剧和评弹,而且越剧也可以的;江苏有值得自豪的昆曲,有很多一流的大家和优秀的演员,并且南京搞昆曲进高校已经很多年了,潜移默化影响了很多年轻人,还有淮剧,也有黄梅戏;浙江,越剧昆曲婺剧绍剧都有;江西、湖北都有黄梅戏,江西有赣戏、采茶戏,湖北还有汉剧、有网友说还有楚剧;广东有粤剧、潮剧;甘肃会受到秦腔和皮影戏的影响吧……其中仅仅昆曲、皮影戏都远远超过京剧的年龄和在民众之中的影响。不要说现在河南的豫剧在民间发展的红红火火,也没靠什么教育部的文件和“试点”。

     建议各地方中小学因地制宜或者跨区域选修几个地方剧种还算高招。一刀切强灌京剧,实在不尊重文化生态。

     从长远来看,任何人为的强制性推广是不可能改变其中一个剧种的命运的。

文化是一个生态圈,物种丰富;生态圈的平衡是需要科学的导向的;文化当中的某些类型也是有寿命的,人为的强制推广并不明智。

 

    第三,从具体实施上来看,非常匆忙、缺乏可操作性、流于形式主义,如此只会让很多很多青少年看到的学到的是走了样的“京剧”,反而对传统文化更加不利;而且对“形式主义”从小耳濡目染,非常有害。对于传统文化的继承和弘扬是科学和细致的工作,来不得一刀切,也最忌讳形式主义。

 

“所有音乐老师都能开口唱京剧,这是最低标准。”新学期开始,北京将试点在20余所中小学引入京剧。市教委体美处副处长王军昨天表示,短期培训不奢望老师的京剧唱功 如何,但让每个教京剧的老师都能开口唱是一个基本要求。

 

      这样的教学、这样的师资、这样的要求,让学生听老师唱的、教出来的是京剧吗?亦或是各地的京剧变种?京剧加美声、京剧加民族唱腔、京剧加流行歌、京剧加周杰伦的说唱?……一刀切切出来的教师力量,怎么可能指望对京剧有很深的感情和理解?这样教出的学生,怎么指望对京剧真正热爱?

 

     第四,很多网民批评教育部的决策不经过大脑,没有经过民意,是拍脑袋的决策。胡主席说了,要建设服务型政府。换言之,就是真正为人民服务的政府,就是能听进真正民意和合理的科学的有利于民族进步的建议的虚怀若谷的政府。建议教育部决策人真的要好好冷静下来想一想。虽然大多数人说的未必是对的,但是少数人没经过科学调查、不尊重文化生态而做出的、并且遭到绝大多数人质疑的决策则有很大可能是不妥的。中央说了要弘扬民族传统文化,教育部就开始搞“京剧进中小学”,不能只拿一个形式的东西对上,还应该有科学的方法认真的态度地对待文化本身和民众。

      前面教育部官员发言,在新闻发布会上请大家关于剧目的选定提建议――这个时候请大家提什么建议呢?很多人对此决策本身就是质疑的,现在怎么为这个决策的具体实施提建议呢?在这个政策的制定之前,就应该听取更广泛和科学的建议。制定之前不听取,制定好了之后留给大家添点无关紧要、细枝末节的东西。并且此时不过为一说而已了。中央说的建设服务型政府难道白说的?所有重要政府部门都应该有一个由各方面“真正”的“有良知”的专家和民间团体代表组成的监督会来做智囊团,负责监察一些跟国计民生相关的重要政策的制定。

      弘扬民族文化是值得肯定的,增强民族凝聚力也是对的,但不是一刀切。教育部的职责首先要做好基础教育,解决“教育盲区”,应该把重点放在解决老少边穷地区的孩子上学问题,解决农村“留守儿童”的教育问题,是第一重要的。当大把大把的资金投到这拍脑袋决定上,不知道有多少印刷品和影碟要发行到这些试点地方和学校造成浪费,不知道有多少孩子真正为读书发愁,不知道有多少孩子没听过真正美的音乐,不知道有多少孩子在成长的过程中正承受父母缺席的痛苦……

 

     第五,给教育部提一些建议吧,出于一个中国人的职责和良心。看看到底“京剧进中小学”真的做到了“弘扬民族文化”还是“应付差事”?

 

     一、 教育很重要,基础教育犹如基石,其地位不言而喻,不容浮华和形式主义。任何政策一定要考虑可实施性、可操作性,应该尊重科学、循序渐进。拿民族艺术在孩子当中的培养来说,培养艺术欣赏者远比艺术操作者重要得多。

        不可能要求人人会唱得一曲好昆曲、会弹得一手好古琴、会画得一笔好画,人人会唱几折《牡丹亭》、会弹高山流水、会画《溪山行旅图》、《富春山居图》,而是应当培养孩子对传统文化的兴趣,最基本的和重要是培养公民的艺术欣赏能力。欣赏者基础牢固了,民族艺术的发展才有可能。现有的力量和资源也只有从培养孩子的欣赏能力做起,并且是可以做好的。这比强迫孩子会唱两句半吊子的京剧可强百倍,是一个细致、可行和长远的做法。

         可以组织“真正的”的各方面专家,专门针对孩子做一套普及艺术欣赏课的教学资料,包括书籍、影像和多媒体,甚至游戏。教师负责讲解,教给学生理解和欣赏能力,能唱会画当然更好。

      二、弘扬民族文化很重要,但民族文化内容博大精深,就更不可以流于表面和形式地去“继承”,否则,贻害无穷。前面也说了,文化是个生态圈,若想弘扬民族文化,也必须要尊重这一点。教育部是想补种树苗,但是任何一个良好的生态圈可不能仅仅只有一类树种,否则太单一、营养不良,根本不利于这个生态圈的长期发展,一定要百花齐放,从灌木到乔木都有才是;否则有个病虫害什么的,一损俱损——这是最起码的科学常识。教育部的官员不会连这个道理都不知道吧?所以,只推“京剧”是非常表面化、符号化和形式主义的,也是非常不符合文化自身的规律的、违背了科学。

 

      三、教育是一个系统工程,弘扬民族文化就更是。

         从纵向来讲,缺乏连贯。只在中小学怎么行?到了面临高考,马上荒掉;进入大学,大学里又缺失了怎么办?大学里的孩子只听HIP POP和周杰伦怎么办?大学老师也不懂传统艺术怎么办?大学里的孩子只关心身边的同学又买了一件名牌、是否能找到赚钱的工作怎么办?全民拜金笑贫不笑娼怎么办?电视台全是好男儿、快男、超女怎么办?那些明星都分不清是男是女怎么办?电影院里看到的都是国外大片怎么办?看不到故宫里的藏画怎么办?……还是和高教部门、文化部门、广电部门、纪检部门等等联手吧!否则,会唱的几句《红灯记》《长坂坡》也只能成为永远的记忆。

        从横向来讲,只学京剧更是不妥。比如,现在学校都无比重视英语,很多孩子的中文造诣却很糟糕,文字表达不清,怎么理解古代诗词曲赋当中的意蕴?汉字写得很糟糕,怎么理解中国书法和绘画?对书画不了解,怎么能理解古代戏曲?要知道古代的文化意味从本质上是相通的,很多大文豪、大艺术家都是身兼数艺,诗词书画文音律戏剧相通啊。

        民族文化的精髓要提炼出代表不错,但不可能只出一个“国粹”,不可能只有京剧。还是象前面的建议那样,真正想弘扬民族文化、真正想从中小学做起的话,就应该扎实地做好系统工程。外部的环境交给很多部门去做,内部的就得尊重科学,做出一个初步的生态环境来,很简单,不可能只种杨树苗,还应该其他物种,还要考虑到水流、土壤、坡度、阳光……

        请“真正的”专家吧,以传统文化为专题,分成若干领域,由浅及深地编写鉴赏类教材(包括书籍、影像、多媒体、互联网、游戏),涉及的领域前面已经提过,包括民族传统节日和习俗、美术(建筑、雕塑、绘画、书法、篆刻等等)、音乐(古琴、古筝、器乐合奏等等以及基本音乐常识和典故等等)、戏剧、诗词、工艺、民间玩具、舞蹈、武术、围棋等等,等等,让传统文化的精华渗透到各个学校和科目中,渗透到孩子的学习和游戏中、和大人的交流中,让传统文化活起来而不是做成四不象的标本硬塞给人家嘴里,造成消化不良,一段时间后又吐出来,劳民伤财。

       在学校教育中弘扬民族文化是一个细致而浩大的工程,可是我们有那么多那么好的资源:有各方面真正的专家,有丰富的文化遗迹,有留存的活的文化,有发达的出版业,有发达的电视台、网络和其它传媒工具,有尽职尽责的一线教师,有可爱听话的孩子,有同样听话的爱子心切的父母爷爷奶奶七姑八大姨(世界上最好的公民)--政府真正想这么做,是完全可以在短时间内完成的。而不是拿出一个让民众很质疑的“京剧进中小学”的方案来。不仅显得小儿科,而且漫不经心,看似在努力听取中央的号召,实则做得根本不卖力、缺失水准。说难听点,要么是没水平,要么就是应付差事,无论哪一点都不可允许。

 

       四、对比一下国外孩子的教育,就知道我们的教育部门到底缺失了多少工作!日本和韩国这两个国家都受到中国传统文化深刻的影响,但很多传统保留得比我们国内要好。

       他们在发展现代文明的同时,依然尊重传统文化。日本有为青少年举行的成人仪式,来源于中国古代的及笈之礼;韩国不遗余力地从中国“盗走”传统文化在国际上的命名特权,虽然做法很小人,但是也能说明人家的确重视传统文化。我国的孩子就非常羡慕日本的孩子的成人礼,在樱花烂漫的时节身穿美丽的和服,举行礼仪表明自己长大成人了,从心底里对自己对父母甚至对社会都有了一个承诺——这样的青少年怎么可能不很早就心理独立和有责任感呢?可是我们的孩子们不知道,日本是从中国学去的这套东西。

       谈到服装,日本和韩国都有自己的节日和重大日子穿的礼服,也就是自己的民族服装,其实他们的服装基本上就是从中国搬过去的,一直保存下来。反观中国呢,满清近三百年、近代百年的屈辱,国人难道被剃了头,传统文化、意志和自尊、自觉也没了吗?政府官员把满清的绸缎对襟短款马褂穿在身上,美其名曰“唐装”,真是笑掉传统文化的大牙。希腊奥运会闭幕式上,几个中国女孩仿佛如十二乐坊一般,穿着极短极端的紧身旗袍,扭动身体,没见到几千年大国的雍容华贵,倒是透露着一股子清末青楼里的脂粉气。掌管文化权力的国人真的都这么没文化吗?要知道他们占据着教育和信息资源的的最顶端,是要极大地影响民众的啊!而日韩的礼服,基本上从中国汉代的服装演化而来,都是长款,端庄稳重,根据需要也不乏艳丽。反观我们国家,真的太令人心痛了。

       日韩相对更尊师重教,从骨子里而不是形式上,这点可以从学生对老师的态度反映出来。日本和韩国的留学生,不管是不是学习很用功,平时见到老师一定是很尊敬地半低头叫老师好,相比之下,身为礼仪之邦的中国就大相径庭了,迎面走来装作不认识老师的大有人在;甚至认为老师跟小姐差不多,都是花钱买来服务的!这就是教育产业化和无序地扩大化以及全体社会拜金、社会价值观沦丧造成的现状。

      日韩更加注重孩子身心健康的培养。寒冷的冬日里,日本小孩子穿着薄薄的衬衫在雪地里跑步,强身健体、坚韧意志,韩国的小孩子也注意体育锻炼;反观我们的青少年,不是被繁重的无用的课业压弯了腰身体虚弱从小就戴上厚厚的眼镜,就是严重缺乏自理能力,再有就是得了空就钻进网吧打游戏、看网上视频聊天、看网络电影,或沉浸在各种快男超女的选秀节目中。国民如此体魄中国怎么成为强国?如此价值导向怎可能培养强国的建设者和接班人?

      看到有网友留言说的好,中国各大城市到处都开设有跆拳道馆、柔道馆,却几乎没有多少中国的武馆,来弘扬中华传统文化,传播健体、尚武、侠义、谦卑、刚柔并济等等中华优秀文化的精髓。看到中国的孩子穿着韩服、系着发带,说着一些跆拳道精神的口号,嘿嘿哈哈练跆拳道时,不知道中国的武林前辈们会怎么想,不知道霍元甲老先生泉下有知,会不会痛心疾首,一定要转世投胎,再树精武门。

      韩国的男青年都要服兵役的,日本是怎样比例还不甚清楚,但是可以知道,日本从小对孩子也是进行极强硬的心理教育的,磨练他们的意志;而我们的孩子呢,每天看到的都是不男不女的选秀明星在各大电视台扭捏作态地卖唱跳舞,成为他们的粉丝、玉米,成为他们的瓜子、豌豆、芝麻,不知道自己的祖国的历史文化,缺乏责任心,缺乏强健的体魄,缺乏独立的人格和理想、缺乏独立的判断和思考能力……

     等他们再大一点,就开始拼命学习英语,考GRE、考托福,有钱的人家去欧美留学或直接移民,普通人家的孩子拼命争取奖学金,他们要出国,他们要拼命赚钱,因为全民拜金,或者他们要努力进入外资企业做高级各色领子,这个时候他们还是心里很少有对祖国的理想和传统文化的概念。一代人接着一代人就会这样成长起来,然后他们还要养育后代,可这样的父母又会传承给他们的后代中国的传统文化吗?但是,这能完全怪他们吗?

     ……

     这些,我们的教育部难道没有职责吗?好好反思一下吧。不要整天搞些形式主义的东西了,扎扎实实做点实事吧,搞些形式主义、拍脑袋的东西,对得起谁?上对不起祖宗、下对不起后代,前欺骗中央,后辜负人民,还活着干吗,自裁了吧。对比邻居日本和韩国,甚至对比同胞台湾,我们都做得令人汗颜。台湾上个世纪90年代就编印了一套专门针对中小学的美育教育丛书,当年我们学校和台湾某出版社交流,我看到了一套,印刷非常精美,内容很丰富生动、深入浅出、图文并茂,主要介绍了台湾的一些艺术门类、制作工艺、如何欣赏,非常细致、用心,大人看了都爱不释手,何况小孩子了。有这样的教育者在用心,何愁在小孩子心里播不下美的种子?何愁后辈无人喜爱、关心传统文化?怎么需要象这样一刀切,用半吊子啥也不懂的教育部拍脑袋来指挥不懂京剧的老师教小孩子们唱京剧?

     再看我们的民俗和传统节日,宣传到位吗?中国所有的重大传统民族节日和节气不能编成精美的图文书,不能制作成好玩的影像资料和游戏吗,从小教给孩子?

     ……

    我们的教育部做了些什么?

    真让人不是一般的失望!

    搞个京剧进中小学校就算是弘扬传统文化了,就算是加强基础教育了--真是咄咄怪事和荒谬之极!

 

    五、最后,我熬夜也挺辛苦的,呵呵。可是看了这样的消息实在不能不说话。这样熬夜又很伤身体,毕竟为革命,身体是第一位的啊!

        所以呢,戏谑点来说,如果真要在中小学生当中弘扬民族文化,咱们还是把强身健体放在第一位吧。学习武术、太极拳和中医养生之道,把体格练得棒棒的,男生有阳刚之气,女生活泼健美。另外,让小孩子们亲近大自然和农村,也有益身心,别整天猫在屋里不是写作业就是看电视或是上网玩游戏;亲近农村还起码知道吃的米是从哪里来的,还有麦当劳的玉米不是长在树上的,能体谅到农民的辛苦,起码也培养了未来公民对农民的尊重,这也有益于咱们国家的发展嘛——中国的三农问题解决了,中国就绝对可以更大步地走向强国地位了――未来的公民哪能不关心农民、不了解农村、不培养对农业的尊重呢?所以啊,让小孩子们强身健体练武术和太极,以及下到乡村田间参与生产或者和农民伯伯聊天,都比跟半吊子的老师学唱几句《红灯记》强百倍!

                               

        

       

 

                                                  南风曲2008年2月26日

                                                  奋笔疾书于陋室笑笑堂

 

 

 

   

 

 

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