为何学和声与如何学和声

—— 钱仁平教授在作曲系教师论坛上提出和声共同课教学改革思路与方案

    （记者：唐荣）5月8日，正值北京奥运圣火成功登顶珠穆朗玛峰，举国上下为之骄傲的喜庆日子，作曲系师生及应邀而至的学院领导、教学科研等职能部门领导、各教学单位部分师生刚刚结束了繁忙的白天工作，便兴致勃勃地欢聚在学院学术报告厅，以特有的形式、以实际行动表达了爱国之情。

    当晚19时，作为作曲系学科建设五大平台之一的“教师论坛”举行第15期，钱仁平教授主讲了题为《作为历史、风格历史、音乐风格历史的功能和声实践与理论——关于和声共同课教学改革的思路与方案》的学术报告。

    本期论坛由张璟主持，他以教务处副处长和作曲系教师的双重身份，感谢所有参加者对学院教学改革工作的共同关注，并指出了该讲座至少具备的三方面意义：一是成为落实学院及作曲系2008年工作要点中均明确提出的改革和声教学内容这一具体任务的一个具体行动；二是为在和声教学中实现以和声分析为主体内容代替原先以四部和声写作为主体内容，通过教学内容改革，将和声的“学习”与“实践”密切联系起来，吹响了改革的冲锋号；三是以和声教学内容改革为引领和启发，必将带动和深化其它作曲技术理论共同课的教学内容改革。 

（讲座由张璟老师主持）

    钱仁平教授首先就现在和声课教学存在的问题提出了自己的观点。他认为现在对和声学的最大误会之一是：和声在共同课的教学中，只是“四大件”的简化，而不是有机的整合，甚至在许多表演专业的学生看来，学和声没有用，我们无需学！针对这一现象，钱教授认为：表演专业的工作，归根结底的最高理想，就是“实践”“历史”、“实践”“风格历史”、“实践”“音乐风格历史”。而由传统和声学所揭示和声内涵、解析发展动力与承载风格特征的三百年间创作的成千上万首音乐作品，仍然是、恰恰是表演专业当下以及未来相当相当长时期所必须面对、所需要“实践”的主要对象！

（作曲系主任钱仁平教授讲座中）

    和声难学，这是对和声学的最大误会之二，而且是三重连锁、相互感染、病症并发的趋重误会！第一层是学习和声只有四部和声一途！再一层是四部和声百无一用！再再层是四部和声就是数学化的填充与消灭平行五、八度的理想。对这一现象钱教授建议：作为作曲技术理论共同课的和声课，可考虑以和声分析取代四部和声写作！而和声分析的缺憾，可通过加入对实际作品的四部和声抽象来弥补！因为这种做法既可以血肉相连地展现和声运动的骨架，又可以清晰地展示声部进行及其组合的关系，还可以灵动地保留了与四部和声写作训练的关联。可以说是“源于音乐、回到音乐、感知音乐、创造音乐啊”！

    关于功能和声的和弦序，进钱仁平教授指出：“正格进行，至高无上！下属功能，先抑后扬！”钱教授认为这是贝多芬乃至功能和声的典范风格，并以“乐圣”的“新约全书”——《钢琴奏鸣曲》为例做出了详细的说明，他认为：《钢琴奏鸣曲》共三十二首、计一百个乐章，百分九十左右都基于T-D-T的进行！除了《钢琴奏鸣曲》（“热情”，op.57）第二乐章的一开始——作为万里挑一、明确无误并在相反相成的思路上成为突出范例、非常值得我们纵横考察、深入探究的“^bD：I-IV-I”以外，其余其实都与正格进行有着深沉的联系。接着，关于和声的“陈述性形态“与”结构功能“钱仁平教授都通过谱例一一做了精彩的诠释。

    最后，关于对和声的学习所达到的效果与目的，钱教授作了总结，他认为：通过对作为历史、风格历史、音乐风格历史的功能和声实践及其理论的学习，在把握音乐风格历史特征的基础上，领悟、组织、甚至发明自己音乐的纵横发展“逻辑”或者“反逻辑”。

（彭志敏院长在讲座上即席发言）

    讲座获得了与会者的热烈欢迎，亲临会场的院长彭志敏教授也围绕这一讲座及其内容即席发言。首先，他对作曲系实施这一促进学科建设的系列学术活动与钱仁平教授讲座的内容给予了充分的肯定。其次，就和声教学与研究的重要性、急迫性，彭院长对在场师生提出了期望和要求，希望作曲技术理论专业师生在传统和声学问题上多做思考，促进我们的和声学科发展及教学内容改革的顺利进行。他还指出，明年是由我院发起的“全国首届（1979年）和声学报告会”三十周年，我们应把握这一重要时刻，推出更新成果、取得更好成绩。（唐荣∕摄影）