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如何对付娇生惯养的儿童!

(2006-06-22 15:00:34)
如何对付娇生惯养的儿童!

2006-06-22 09:29:16
你好,看了你摘的一些文章,我很有些感触,我的孩子现在2周岁,平常他缺乏耐心和克制力,和小朋友玩,总是和别人抢东西,我知道这样发展下去对他的性格培养不利.但我不知道如何改善,尤其是他和小朋友抢东西. (田园)


其实不单田园的宝宝,我家小胖子也一样。
无论小朋友拿的是什么,哪怕是一张纸,她都要抢走。
不给的话,她马上就一把揪过对方小孩的衣服,冲上来就要开打!
作为家长,往往这个时候很尴尬。
其实一切的一切,都是一家只准生一个小孩的国家政策闹的。
家家户户就一个宝贝,上下三代,都宝贝得不行。捧手里怕摔了,含嘴里怕化了。小孩一哭,鼻涕一甩,全家人心都要碎了。于是小孩得势了,要风得风,要雨得雨。
刚开始,小孩拿着我手机,就往地上砸,还哈哈笑。如何对付娇生惯养的儿童!
甚至抄起棍子就打金鱼缸,还大叫:鱼,你给我出来!出来陪我玩!如何对付娇生惯养的儿童!
我啼笑皆非如何对付娇生惯养的儿童!,要打她都不知道从哪里下手。


下面这段话引自:意大利著名教育学家、儿童心理学家蒙台梭利的著作《童年的秘密》第21章
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   21.娇生惯养的儿童

  生活在特殊的社会环境下的另一类儿童是富家子弟。人们很可能会认为,教他们比教我们第一所学校中的贫家子弟或墨西拿地震后幸存下来的孤儿要容易得多。但他们是如何“皈依”的呢?富家子弟,正如他们的家庭一样,被社会所能提供的奢侈所包围,他们似乎享有很大的特权,但是只要引证欧洲和美国的教师的经验就足以说明问题,这些教师给我谈了他们最初的印象,并描述了他们在抵制这种观念时所遇到的困难。
  这种儿童并不会被花园中的小径、美丽的花朵和豪华的环境所吸引。他们对那些能使贫困儿童着迷的物体并不感兴趣,因此,他们的教师感到迷茫和毫无信心,因为他们不会捡起那些应该能满足他们特殊需要的物品。
  如果儿童是贫困的,通常他们会迫不及待地朝着提供给他们的那些物品奔去。但是,如果他们是富裕的,已经厌烦精致的玩具,他们就不大会立即对提供给他们的刺激做出反应。一位美国教师G小姐从华盛顿给我写信道:“[color=#ff0000]这些儿童互相从其他人手里抢东西。如果我试图拿某件东西给其中一个人看时,其他人就会丢掉他们手中已有的东西,吵吵嚷嚷地围住我。当我对一种物品物解释时,他们全都会为它而争起来。这些儿童对各种各样的感官材料并没有表现出真正的兴趣。他们从一个物品到另一个物品,对任何东西没有片刻的留恋。有一位儿童无法停留在一个地方,以致他坐在那里的时间不足以用手摸遍提供给他的那些物品。在许多情况下,这些儿童的运动是无目的的:他们只会满屋地奔跑,毫不在乎这样做会带来的损害。他们碰撞桌子,掀翻椅子,踩在为他们提供的材料上。有时候,他们会开始在某个地方工作,然后就跑开了,拿起另一件物品,但接着没有任何理由地又把它丢掉了
。”
   D小姐从巴黎给我写信道:“我必须承认我的经验是令人十分沮丧的儿童至多只能在一项工作上集中几分钟精力。他们没有自发性,不能持久。他们就像一群羊一样,常常相互跟来跟去。当一个儿童拿起一件物品时,其余的人也要这件物品。有时候他们甚至在地板上打滚,弄翻椅子。”
  下面简洁的描述来自罗马的一所招收富家子弟的学校:“我们主要关心的事情是纪律。这些儿童在工作时乱搞一通,并拒绝接受指导。”
  但以后情况有些好转。
   G小姐继续写下她在华盛顿的经验:“经过若干天后,这个旋转粒子的星云群(不守秩序的儿童)开始呈现一种确定的形状。看起来似乎是儿童开始自己指导自己。他们开始对起初被看作傻乎乎的玩具而瞧不起的一些物品产生兴趣。作为这种新的兴趣的结果,他们开始作为独立的人而行动。能吸引儿童全部注意的物品使他们不会分心于另一件物品
这些儿童追求起他们各自感兴趣的东西。  
当一个儿童找到了能自发地唤起他强烈兴趣的某种东西、某种特殊的物品时,这场战斗终于打赢了。有时候这种热情突然产生,并没有预兆。我曾经试图用学校中几乎所有的不同物品来激发一位儿童的兴趣,但没有能引发一星注意的火花。然而偶然有一次,我给他看2块写字板,一块红色,另一块蓝色,叫他注意这不同的颜色。他立刻伸出了手,似乎他一直在焦急地等待它们,在一堂课里他就认识了5种色彩。在以后的几天里,他拿起了所有他过去瞧不起的各种物品,逐渐地对所有这些东西都感兴趣了。
   “有一位儿童,最初只能维持最短的注意时间,由于他对所使用的一件最复杂的称之为‘长度’的物品感兴趣,就摆脱了这种紊乱的状态。整整一个星期,他不断地玩这些东西,学会了如何数数和做简单的加法。然后,他开始回到一些较简单的材料,变得对这个教育体系中的所有各种物品感兴趣。
   "一旦儿童发现了某种能使他们兴趣的东西,他们就失去了那种不稳定性,而学会了聚精会神。”

  这同一位教师还就唤起儿童的个性作了下面的描述:“有姐妹俩,一个3岁,另一个5岁。这个3岁的女孩并没有她自己的个性。她在所有的事情上都仿效她的姐姐。如果姐姐有一支蓝色的铅笔,妹妹就会一直不高兴,直到她也有一支蓝色铅笔为止。如果姐姐吃黄油面包,妹妹就除了黄油面包外其余都不吃,等等。这个儿童对有关学校的任何事情完全不感兴趣:她只会到处尾随她的姐姐,模仿她所做的每一件事情。然而,有一天,她变得对红色立方体感兴趣了。她搭起了一座城堡,并多次重复这项练习,完全忘掉了她的姐姐。这使她的姐姐感到十分迷惑不解,以致喊住她问道:‘为什么我在填圈时你却在搭一座城堡?’那天,这个小女孩获得了她自己的个性并开始发展,而不是她姐姐的一个简单的反映。”
   D小姐描述了一个4岁的女孩。这个女孩根本不能拿一杯水而不溅出来,即使这个杯子只盛了半杯水也不行,所以她故意要避免做这件事。但是,在她成功地完成了她感兴趣的另一项练习之后,她开始能毫无困难地拿几杯水,并能全神贯注地给正在画水彩画的同学送水。并能够做到不溅出一滴水。
  一位美国教师给我们报导了一个很有趣的事实。有一个小女孩在学校里,她还不会讲话,只能简单地发一些模糊的音。她的父母十分焦虑,把她带到一位医生那里去检查她是否智力迟钝。有一天,这位小女孩对固体的镶嵌物感兴趣了,就花费大量的时间把那些木制的圆柱体从它们的洞孔里取出来,再把它们放回去。在她以最强烈的兴趣一遍又一遍地这样做之后,她跑到教师面前说:“你来看!”
   D小姐继续报道说:“圣诞节之后,这个班级发生了巨大变化。我并没有作任何干预,秩序似乎是自己建立起来的。这些儿童似乎被他们的工作过分地吸引住了,以致不再像以前那样无目的地工作。他们主动地走到柜子那里,取出以前使他们感到厌烦的那些物品。一种工作的气氛在班级中形成了。这些过去出于一时冲动去选择物品的儿童,现在表现出他们有一种内在纪律的需要。他们把自己的精力集中在一些艰难的任务上,并在克服困难时体验到一种真正的满意。这些宝贵的努力对他们的性格产生了直接的效果。他们成为了自己的主人。”
  给D小姐留下深刻印象的一个例子是有关一个想象力异常丰富的4岁半儿童。他的想象力如此活跃,以致给他一件物品时,他不去注意它的形状,而是立即使它和自己人格化。他滔滔不绝地说话,无法把自己的注意力集中在这件物品上。由于他的心理如此紊乱,他在活动中就很笨拙。他甚至不能系一个纽扣。突然,某种奇迹降临到他身上:“我对他的变化惊讶不已。他开始进行一项又一项练习,由此使自己能够镇静起来了。”
  在我们有一个固定的和明确的方法之前,那些办学教师的经验可能已在无止境的重复着,但是它们基本上是相同的。类似的事情和类似的困难,在几乎所有明智的和慈爱的父母关注着的幸福儿童的生活中都可以发现,虽然是在较低的程度上,有些精神上的困难是跟物质上的富裕相联系的,这就说明了为什么基督的话能在每一个的心田扎根:“赐福给那些精神贫乏的人!赐福给那些悲哀的人!”
  但是,所有的人都受到了召唤,如果他们克服了困难,所有这些人都能响应这个召唤。因而,“皈依”的现象属于童年。问题在于,这是一种迅速的、有时几乎是瞬息即逝的变化,它通常来自同一根源。皈信产生于使儿童的活动不是集中在一项有趣的任务上,这样的例子我一个也举不出。各种各样的皈依就是这样产生的。神经质的儿童变得平静了。有压抑感的儿童重新获得了活力,所有的人都共同沿着这条有纪律的工作之路前进,通过内在的、已找到表达手段的能量的外在表现而取得进步。
  这些固定下来的成就具有一种剧变的特性,它预示着儿童以后的发展。可把它们比作儿童长出了他的第一颗牙齿或跨出了他的第一步。其他的牙齿将跟随第一颗牙齿而长出,言语将随着第一个单词而出现,在跨出了第一步之后,儿童将开始走路了.
  我们的学校在世界各地的扩展,表明了这些儿童皈依的普遍性。许多幼稚的品质消失了,而被其他的品质所取代。在儿童训练中的一个最初的错误可能会成为他精神生活中无数歧变的根源。
  

正常化

   在这些儿童的皈依中,特别要注意的是一种心理治疗,使儿童回复到正常的状态中去。实际上,正常的儿童是一个智慧早熟,已经学会克制自我,平静地生活,以及宁可有秩序地工作而不愿无聊和无所事事的儿童。当我们用这种眼光去看儿童时,我们可以更正确地把他的“皈依”称之为“正常化”。人的真正本性潜伏在他自身里。这种本性在他胎儿时就授予他了,我们必须承认这种本性并允许它发展。
   但这种解释并不会消除儿童皈依的现象。即使一个成人也许也会以同样的方式皈依,但是,这种变化是如此困难,以致不再能把它看作是人性要素的一种简单复归。
   在一个儿童身上,正常的心理品质可以容易地成熟起来。到那时所有不正常的品质都消失了,正如恢复健康之后疾病的所有症兆都消失了一样。
   如果我们用这种眼光来看待儿童的话,那我们就能更快地认识到,即使在不良的环境中正常化也会自发地展现。虽然由于儿童的正常化没能得到承认或帮助,这些正常发展的迹象会被否定,但它们仍然会作为充满活力的原则而得到恢复,这些原则能越过障碍物,使得它们的要求得到成功。
   甚至可以这样说,儿童正常的能量,就像基督的声音,它教导我们要宽恕,只是不止7次,而是“无数次”。尽管成人压抑儿童,但儿童从他本性的深处不断地原谅成人,并努力使自己成熟起来。儿童正在不断地跟压抑他正常发展的力量进行斗争。
  
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