《成功无捷径：第56号教室的奇迹》读后乱弹

昨天读完的《成功无捷径——第56号教室的奇迹》，才发现雷夫老师还有一本书，名为《第56号教室的奇迹：让孩子变得爱学习》，想起来应该是姐妹篇吧，一定会找来一读的。

年龄渐长，记忆渐退。35周岁或者真是条坎，35周岁之前不知道何为“记不住”，35周岁之后不知道何为“记忆力”，更何况年逾40。阅读，常常是在过程中有诸多收获，然而合上书页，这些收获又无从拾起。于是，常常要“读后乱弹”，但每每难以找到当此之时的感想。

做一个优秀的教师，做一个卓越的教师，往往不是在“一帆风顺”中的。中国如此，民主社会如美国亦是如此，甚至在美国，风险更大，动辄就有失业的危险。雷夫的经验是：“你完全可以从各种反对的呼声中脱颖而出，成为一位优秀的教师”（P2）。

雷夫老师说的这个现象，在我们这里也是到处存在的：“很多人（可能是好人）都认为在学校里工作不过一份职业而已，并没有什么神圣的使命。”（P4-5）为使命而工作，一定会经验很多的痛苦，一定会收获巨大的成功——如果能够坚持的话。

于是，“很棘手地去做对的事与不困难地做不对的事”（P9），就成为一种艰难的选择。

“成功无捷径”，这是雷夫老师让孩子们树立的一种信念，是的，孩子们与我们老师们一样，同样需要信念！教师们因信念而教，孩子们因信念而学。

阅读，雷夫老师称之为“是学校里最最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读，那么这个孩子在其他方面发现成功和幸福的机会就很低。”（P27）于是，雷夫老师“放弃了这些国家派发的读物”，“开始用文学名著来教孩子们阅读。”（P27）他甚至认为学生的阅读和能力是“生死攸关的事情”（P39）。——今天，因为“安全知识比赛”，遇到了一位送赛的师范同学，她也很有感触地说：学生最需要的是阅读，可是，他们哪里有时间阅读啊！——现实正是这样，但愿，我们能尽可能地去改善。

教师的阅读，与学生的阅读有着千丝万缕的联系。雷夫老师说：“很多年轻教师根本就不曾阅读过什么文学作品，又怎能期望他们帮助学生成为一个很好的读者呢？”（P33）

是的，我们都很辛苦，不是一般的辛苦，而且是非常的辛苦。可是，雷夫老师告诉我们：“我对所有辛勤工作在教育前线的年轻教师们有个忠告。对你们来说，这是一些不好的消息。并不因为辛勤劳动就意味着你们是非常优秀的教师。这只代表你们在努力工作而已。如果听上去很残酷无情，我很抱歉，但这话发自我内心”。（P59）——这个忠告太重要了，虽然真的很不好听，但的确是一个很残酷的事实：苦劳从来就无法替代功劳。

教师必须了解自我，“如果没有充分地了解自我、定义自我（这是一种个人使命感的表达），就不可能成为一个好老师。”（P85）

“不要让愤怒摧毁你的梦想”（P99），我很喜欢这句话。与关于“辛勤工作”的讨论一样，雷夫老师又一次“必须要给大家带来一点不好的消息”：“即使你目前一切顺利，坏事情也总会不期而至。即使那些不如你的人们已经放弃，可你却依然在继续；即使你已明确了解自己准备好帮助年轻人改变生活和命运，使其真正地与众不同，那么，困难和障碍依然会降临于你的面前。”（P99——100）

“优秀”与“平庸”，从来就处于“斗争”之中。雷夫借用《承受清风》中的说法说：“无知和平庸无所不在，而庸才的势力却不仅仅满足于普普通通；他们会用尽浑身解数来阻止面对各种困难障碍的老师和孩子们成就非凡之躯。”（P100）

看到雷夫老师的这句话，我也是十分痛苦的：“我们不想让任何一个孩子落后，但我们也不想阻碍聪明孩子的前进步伐。”（P136）——这是一个极其痛苦的问题，我们常常照顾了“后进生”，放弃了“优秀生”！

2009年11月3日星期二