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随课文练笔应在习作中唱响
曲阜市实验小学
学生作文能力从何而来？多练、多写是必由之路。老舍先生在谈及作文基本功时曾说：“最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”不练不写，脑滞手生；多练多写，熟能生巧。小学生写作，不能只盯着作文课，这不是写作教学的“主战场”。随课文习作才是“正餐”，一课多“练”，一文多“作”。何况习作是自由灵动的，写的机遇、情境有时也许可遇不可求，抓住一切适宜练笔的机会，往往能取得事半功倍的效果。
那么，这道“正餐”该如何“吃”？以下人教版六年级上册随文习作设计为例述之：
仿写：遇到“特色”的文章段落，快乐模仿,“仿”之有形。
模仿是个体学习过程中必然经历的阶段。阅读时遭遇一些颇具特色的写作形式，是进行随文习作的好时机，不可放过。这儿的“形”是指文章的基本组织形态，包括开头结尾、段落层次、过渡衔接等诸多方面。“仿”也同时有仿句式、仿段式、仿结构、仿记叙顺序等多种形式。
这是一位同学的练习片段：
另一篇：
前几个星期我把女王的脾气引了出来.女王拍桌子瞪眼那本来就小的眼睛在她皱眉时变成了两条线,而在女王拍桌子而起的那一刻我看到了她的眼睛里有小火苗喷射到我的脸上,手也被菜汁溅到,可怜了那几根白玉青葱了.女王吧我的小心肝吓了个肝胆俱裂,而女王自己也用泪把自己变成了花猫.女王范真的是太足了,普通人惹不起呀!
@@环境衬托人物心理
《穷人》：
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
这两课里面都有环境描写,这些都是为了衬托人物的心理.我让学生学习这种写法,:环境描写衬托人物心理.来写一个人.
学生作品1：
那天电闪雷鸣,可雨却没有降下来,我心中仿佛有一块悬着的石头,还有一头乱撞的小猪还有一匹在掩饰上喊叫的斑马.风吼得直要命,对面的天已被染成了血红色,楼下的人却一直咯咯的笑着,黑夜掐着我的脖子.
一下楼就听见旁边盖房子的声音,”当当当”哐当哐当响不停,课我觉得一点不乱,像正在庆祝.
小鸟在枝头叽叽喳喳正在唱歌,我快乐的心情更加开心了。
学生作品3：睡前
【注意点】
这种“仿”应是一种创造性的“仿”，不是直接抄袭或生搬硬套，而是把积累和学习的语言及语言表达方法经过理解和吸收，内化为自己的东西，再在新的情境中加以灵活地运用。
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