德国学校面对空难应对的启示

王旭明

德国之翼4U9525航班失事，德国小镇哈尔滕失去了16名学生和两位老师，孩子们所在的学校是如何应对这场灾难的呢？

我们不知道全部情况，但从报纸的零星报道中，可以了解到一些与我们不大相同的处理方式。一是这所名为约瑟夫·科尼西的中学周二停课一天，学校周围摆满了鲜花和蜡烛以表达悲痛之情。学校的一张乒乓球桌上也摆满了哀悼的蜡烛，还有一百多人聚集在中学前，不少中学生拥抱痛哭。让学生在身边的灾难中体味悲痛，寄托哀思，表达思念，这既是活生生的生命教育，也是生命教育最本质和内在的形式。二是学校周三重新开放时并没有安排上课，而是让大家通过各种方式处理和平复自己哀伤的情绪，给哀伤的情绪一段时间弥合，而不是急于恢复正常，这既是人之常情，也是人的心理必要的适应期，可以说符合人的情感需要，也符合青少年心理规律。三是该镇还有另外一队学生本来也要搭乘这架飞机，仅仅因为其他原因未乘而幸免于难。对此，来自汉堡的15岁中学生克拉拉说，发生事故之后，“我首先想到的是，遇难的也有可能是我们。”这位15岁的学生所代表的这些侥幸者发出的感慨，超脱于个人生死之外，所思考的视野不狭窄，既感同身受，又让人刻骨铭心。

从这些零星的报道中我们可以得到一些启发。一是学校和学生发生天灾人祸之后，一定不要捂着、盖着和蒙骗学生，要让学生通过身边的生命突然离去这样惨痛的事实感悟人生，并进行生动有效的生命教育。二是教育行政部门和学校不要急于恢复正常秩序，进行教学、读书和上课。我们常常以此为成绩进行炫耀，天灾人祸之后迅速恢复上课，确保正常教学，其实，适得其反。我们一定要让学生从巨大悲伤到恢复正常有一个相对平缓的过度，而不是轻易忘却；同时要有适度、适当的情感宣泄，这不仅有利于学生的心理健康，也有利于学生的身体健康。我经常说，一个好的老师，要让学生在特定情境大笑，自由的笑，同时也要学生有一定的悲伤和哀惋的表达，这才能塑造出健全的人格，这样的老师才是好老师。三是我们有一个习惯，即使这个习惯是可以理解的，那就是飞机失事、轮船倾覆等灾难发生后首先要看是否有中国人，是否有某省某市人。之所以说可以理解，是因为同一地域生活更接近，情感接受度与非同一地域者比，当然不同。但是，另外一方面，过度强调本国人、本地人也未免显得心胸和思考过于狭窄。在教育工作中，应当引导学生面对每一次灾难都设身处地和感同身受，起码都有这样的认识，才能提高对人生更高层次和境界的认知。

这样的对比无关高低，只是想说，尽管国情不同，人种不同，社会制度也不同，但是爱人、爱己、爱生命的情感应该是共通的。这些情感的凝练、提升，辐射和浸润都有助于使人更美好。从这个意义上说，德国学校处理灾难的做法值得我们借鉴和思考。

(本文已经授权新华网思客独家发表)