第56号教室的奇迹
--艾斯奎如何创造它（上）


                                                          林公孚

谁是艾斯奎
  艾斯奎全名为雷夫‧艾斯奎（Rafe Esquith），他是加州洛杉矶霍巴特大道小学（Hobart Boulevard Elementary School）的一位教师，该校是美国第二大小学，学生人数超过2000人，其中高达九成的学生家庭处于贫穷边缘，且多出自非英语系的家庭。
  艾斯奎出生在家教良好的家庭，从小就养成凡事要做得「与众不同」的观念。他毕业于加州大学洛杉矶分校，1981年开始在洛杉矶的霍巴特小学任教，一直在第56号教室担任五年级的老师，迄今已近27年。他的大部分学生来自中美洲和韩国的移民，英语是他们的第二语言。
  他的学生每天自愿在早上7点开始到课，比该校其它学生早一个小时，经过一整天课业后，再留校到下午5时30分，即使假日，也不例外。他喜爱这个年龄层的孩子，他说：「因为一盎司的预防胜过一英镑的治疗。我喜欢让孩子及早步入正轨。」因此他能无视于教育环境的困顿，一心一意陪伴学生，教育他们勇于生活、热爱学习。
  他学生的测验分数，始终高据全国标准化测验顶部的5％至10％之间。他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。第56号教室是没有平庸之辈，许多该教室培育的学生，毕业后大都进入全美顶尖大学。
  他的表现如此杰出，为他赢得许多教学荣誉，包括：1992年迪斯耐全国优秀教师的年度奖、约翰霍普金斯大学西格玛贝塔的尔塔讲学基金、父母杂志的当你成长奖，美国唯一以「老师」职衔获颁「国家艺术奖章之总统奖」、英国伊莉萨白女皇授予「M.B.E.（Member of the British Empire）」勋章、达赖喇嘛颁赠的「化慈悲为行动奖」、欧普拉‧温芙瑞的「善用生命奖」、美国亲子教育杂志Parents的「伴你成长奖」、国家艺术勋章等。
  美国各大媒体也不吝给予推崇，包括纽约时报：「雷夫．艾斯奎是天才、圣人，更是美国教育体系应该起而效尤的对象。和这位老师一年的相处，改变了这些孩童的一生。」、Newsday：「艾斯奎鼓吹努力付出的价值、诚实的自我反省，以及追寻自我道路的勇气，『现代梭罗』这个称号，他当之无愧。」、美国CBS新闻：「让孩子热爱学习的老师……艾斯奎是一位52岁的行动派大师。他的任务，是确定这些住在都市中较差区域的学生，不但课业不会落后其它区的学生，反而还可以跑在更前面。」、华盛顿邮：「美国最优秀的老师：雷夫‧艾斯奎是国内最令人关注、也最具影响力的学校老师。」

第56号教室
  霍巴特大道小学坐落在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区，该区街道路灯不亮的、房子灯光昏黄，屋内脏乱。
  该校学生多半是身处弱势、贫穷、非英语为母语的移民、及问题家庭的孩子，他们几乎没有以英语为母语者。职是之故，在该校就学的学童，大多拥有享用免费早餐和午餐的资格。
艾斯奎一直担任五年级第56号教室的老师，他运用火般的热情，将这间教室打造成开发学生潜能的场所，点燃他们生命希望的亮光。他无论在语文、数学、地理、社会、自然、体育、综合活动，甚至班级经营方面，都有很好帮助学生学习的策略，已成为包班教学的典范。
学生们也能充分配合，他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼，专心阅读的程度，是其它班级望尘莫及。
  作为艾斯奎的学生都知道，执行莎士比亚戏剧之一的演出，是年度大事。学生们上演莎士比亚如此专业，使得他们经常发出自视为伟大的莎士比亚的演员的叫声，他们授权给皇家莎士比亚公司，接受彼得爵士音乐厅之聘，在洛杉矶哈马森剧院的演出仲夏夜之梦，并曾出现在伦敦的全球剧院，由此可见其演出功力的一斑。

内容结构
  本书内容分为三个部份，第一部份作者首先以「家最温暖」为题，描述如何建立「优质教育的环境」，第二部份叙述获致高教育成就的「方法」，第三部份以「疯狂」为题，描述自己对教育的额外付出。
艾斯奎在第一部份中指出：「从事教育前，应先将教育的场所转换为优质的学习环境，使学生免除恐惧，使孩子们能将教室、学校视为第二个家。」
  他认为教师可用信任取代恐惧、给孩子门依靠，来建立师生互信机制，纪律要合乎逻辑并以身作则来达成这个目标。
  他将柯尔堡的「道德发展六阶段」理论运用于学生身上，他在上课的头一天，就公布引导学生学业与人格成长的基础建材「六阶段」，作为凝聚全班的粘着剂，以信任作为地基。六阶段简介如次：
1. 第一阶段：我不想惹麻烦。
2. 第二阶段：我想要奖赏。
3. 第三阶段：我想取悦某人。
4. 第四阶段：我要遵守规则。
5. 第五阶段：我能体贴别人。
6. 第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。
在第二部份，艾斯奎分享自己于各个领域教导学生达到成功的方法，包括：阅读、写作、数学、读书方法、应试技巧、人格品性才是教育本质、如何学习、如何教学（包括：实验、自然、历史、艺术、体育）、特有的经济制度等。
以「写作」与「数学」项为例；他运用的「每周作文」和「每月读书心得」，提升学生写作能力，运用「心算暖身」及「方块砖」提升学生的数学能力。由此可看到他匠心独运的思考方式。
第三部份艾斯奎称之为「疯狂」阶段，他认为此阶段的活动仅适用对教育充满热忱、愿意投注更多时间、心思及金钱于学生的教师。
艾斯奎在此叙述自己每天均会在上课前一小时，利用这段时间培养学生「解决问题的能力」，教导学生「分析式思考」和「解决问题」的方法，他告诉学生：「无论问题从那里来，解决过程都一样是”理解问题、选择合适的策略、解题、分析”四步骤。」
他组织电影俱乐部，利用所设计的问卷，培养学生艺术欣赏的能力。他带领学生户外教学时，会为学生设订「用一种不同于平庸学生的热情，来追求知识的深度。」
他组织摇滚乐团并带领学生参与社会服务，因为他相信「使孩子成为典范人物最佳办法就是，让他们参与帮助他人的各项活动。」他这么做的目的「要学生达到道德第六阶段—我们帮助人，因为这么做是对的。」
他制作莎翁戏剧的演出，更是这一整个学年师生的最大付出。他指出：这并不是一个只为了取悦他人的表演而已，他希望藉由一个完整戏剧的筹备与演出，让学生体验到「学习语言的力量、纪律、相互合作和团队合作的乐趣。」学生们精湛的演出，为他们赢得「霍巴特小小莎士比亚们」的称号。
从这些故事中，我们可以看到一位心灵导师的热情付出。

艾斯奎的另类想法
  艾斯奎就跟大多数积极革新的教育家一样，不认同「专制的考试制度、虚伪的有教无类的教育方针以及官僚化的教育体系」。但是他仍然凭着对教育的热忱，用学校的基本课程发展出「品格为先」、「终生阅读」、「金钱管理」、「热爱艺术」、「亲手做劳作」、「以运动为本」等的创新作法，教导学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
  他希望用一种像「无视于头发着火似的热情」来教导这些孩子，让他们能充分发挥潜能，做好充分准备，迎向未来的挑战。
  他认为：「教育工作需要循序渐进，若个人的心灵未臻成熟，教导学生们生活的专业技能将会事倍功半，培养学习的习惯更遥不可及」、「品格教育是一切的基础，地基稳固了高楼才能盖起！重视品格的养成应更甚于考试分数。」
  艾斯奎将「个人成长」、「生活技能」及「学会如何去学习」列为教学目标，也就是他所强调的教育质量。

艾斯奎的创新做法
  艾斯奎将第56号教室经营得如此卓越，系得力于如下的几项创新做法：
1. 拉长教学时间：早上7点就开始上课、下午5点半才下课，寒暑假学生也自愿到校学习，因为世上无快捷方式，艾斯奎认为：「真正的卓越是靠牺牲、错误，以及大量的努力挣来的。
2. 金钱管理：为了让学生可以提早了解真实世界的经济运作模式，以及培养理财的观财，他为第56教室设计了一个特别的经济体系；所有学生都会在开学第一天申请一份教室工作。工作清单上罗列了球具监督人、银行、警官等各种职业。每一份工作有工作，就有些微差异的薪资。孩子可以自己决定是否要把薪资所得存在银行里，并学习记帐，养成节俭的好习惯。因为他们必须用钱来支付使用课桌椅的费用；座位越靠前排，费用就越高。
  透过这套第56号教室独有的经济制度，孩子运用分类帐页学习存钱、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母亲赚取金钱的辛劳。
3. 品格为先：从小在贫民窟缺乏安全感环境下长大的孩子，长大后多半人格不健全，甚或有暴力倾向。艾斯奎对症下药，品格教育里给的第一件功课就是「信任」，老师学生彼此互信，同学之间互相扶持，学生在充满安全感的学习环境中，培养出了对自己的信心，勇于挑战一切不合理的事情。
4. 终生阅读：艾斯奎相信热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生，他教学生有效的读书方法时，会配合有声书、问题讨论、图书馆的使用等，让孩子阅读合乎自己程度的书籍，建立对阅读的信心。他让学生了解「怎样读比读多少更重要」，他的学生也因此在测验成绩上表现优异。
他发展只有「三个问题的阅读测验」并以「读书时发出多少笑声」和「留下多少泪水」来衡量学生的阅读能力。
5. 热爱艺术：艺术是第56号教室学生的课余嗜好，这群孩子不单只是学习弹奏乐器、彩笔绘画或者编写戏剧脚本，同时他们还在团队生活中学习到纪律、责任、奉献及倾听他人。艾斯奎强调「艺术」的基本真理，加入管弦乐团的孩子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更正错误、倾听，以及时间管理。
6. 讲究技巧：艾斯奎讲究教学技巧，以写作为例；他不只仔细阅读每一篇孩子的作文，批改误漏，还会选出两、三篇文章将作者的姓名隐去，原封不动地打出来，然后在课堂上发给所有学生阅读。透过阅读其它同学的作品，他们开始懂得如何区分作品的优劣，学生们的写作能力有长足的进步，并乐在写作。
他的数学课，也是加入许多有趣的游戏，整合不同领域的题材和元素，让学生爱上数学，然后渐渐的引导孩子进阶的思考技巧。