6月16日

 

我回到家里，老公开门，我看到琴放在地上，孩子正在做作业。老公走到孩子身边说：“你快点写，抄这点书都一个小时了。”他走了，我走到孩子身边，孩子冲我笑笑，我问：“抄什么呢？还有多少没做呢？”孩子说：“还有这点，再加上一首诗就完成了。”我一想，怎么又回来就只问学习，忙补充：“皓皓，想妈妈了吗？”孩子高兴地说：“想了。”我回应说：“嗯，妈妈也想你了！”小朋友很开心了一下。我说：“抄书时按妈妈上次说的，咱们多看看这一个句子，小声念出声来，然后再就不看书了，这样抄得特别快，上次就这样是不是？”孩子说是。然后孩子拿出语文小状元说：“妈妈，我给你一个惊喜，你看，这篇看图写话是我自己完成的。”我仔细一看，看图写话一共写了五六行，不仅字迹工整，而且没有漏一个字，孩子说：“你看，只错了一个字。”我非常高兴地说：“真是一个大的惊喜，你这篇看图写话不仅写得特别工整，而且没有漏一个字呢，真是太棒了，我亲下吧！”小朋友也非常高兴我的回应。我又说：“宝贝，妈妈发现爸爸看你做作业你做得特别快，字还特别工整。” 孩子说：“没有，爸爸没有看我，是我自己写的。”我说：“那就更棒了，皓皓自己做的作业，速度又快，对得又多呀！你是怎么做到的呢？”小家伙高兴地说：“我就是写字的时候把注意力都放在上面了，然后就发现写得特别好，也不漏字了。”我高兴地说：“原来这样，那我们下次写的时候也这样注意力放在上面，肯定能写得和这回一样好，对不对？”他高兴地说：“是呀！妈妈你可以不用看着我，我自己做。”我非常愉快地回应他：“好的，妈妈相信你。”

 

 

分析：

很多家长都形成了一种思维定式，见到孩子第一句话就是问学习和作业。很多孩子常常埋怨家长“你的眼里只有作业没有我”。孩子说的没错，如果开口就是作业，久而久之，亲子之间的谈话将没有任何吸引力。这不像是沟通，更像是“讯问”。

这次妈妈把话题转移到“想念”上，孩子也很开心，这是情感的沟通，关注的是孩子本身。

接下来妈妈态度友好地给孩子建议，孩子的情绪也很饱满，给妈妈看自己很满意的作业——看图写话。妈妈发现孩子“不仅字迹工整，而且没有漏一个字”，这时候孩子也变得客观坦然，说自己“只错了一个字”。妈妈热烈地回应了孩子，并且亲了孩子一下，这时候，孩子和妈妈的对话继续展开，原来爸爸没有监督他，是他自己写的。

看到这个细节，我就对这个孩子非常有信心。我对这位妈妈说：哪怕孩子只做到一次，就证明孩子有可能达到这个水平，孩子第一次做到某事，是非常值得关注的信号。

关注孩子是怎样做到的，恰好是工作坊中讨论的一个话题。这次妈妈顺势展开了这个话题，孩子的总结出乎我们的意料——“写字的时候把注意力都放在上面，发现写得特别好，也不漏字了”。孩子细致、准确地描述了自己的成功经验和感觉。

在这件小事当中，妈妈非常重视和孩子的谈话，认真倾听，准确回应，孩子的状态就判若两人。如果一定要鸡蛋里挑骨头的话，就是最后一句引导的话还可以稍微推敲一下。

妈妈建议孩子下次写的时候“也这样将注意力放在上面”，对这个孩子来说，偶尔做到一次是非常艰难的，我们马上提出对下次的希望，这看似鼓励，其实是相当大的压力。孩子难得出现这样的进步，我们不妨进一步关注、揣摩孩子的成功体验，比如：哦，原来你找到了集中注意力的好办法，当你发现写得特别好，还不漏字了，感觉一定特别好吧？

 

 

 

晚上背完单词，孩子还是记得不熟，我让他重写一下，他说：“写完以后干嘛呢？”我说拉琴呗。他说：“我还想休息一下呢。”我说：“你单词完成的早，我们就休息一下吧，太晚了只能直接拉琴了，要不就没法睡觉了。”他问几点算早，我说8点40吧，看了一下表，还有15分钟，高兴地答应了。但等他自己写时，我发现他写了几个，开始问我说不认识单词，我说：“先写吧，不会的空下来。”我在后面盯着他，发现他写了几个后，开始玩笔，我忍着没动，他玩了一分钟后，开始继续写，写了几个可能有不会的，他又开始玩，这次是偷偷玩笔帽和纸巾，我看时间已经过了8点40，有点急，过去把他笔帽和纸收了，他抬头看了一眼表，说：“过点了，我看我写完非要9点05分了。“我说：“不会的，加油一会儿就会完成的。”他又开始写，但一会儿又开始玩，我有点坐不住了，走到他身边，他立即加速完成了剩下的单词。此时为8：55。我说：“你看不到9点就完成了吧。妈妈检查，不过明天再改吧，给你2分钟收拾一下桌子，没时间了，然后准备拉琴吧。”2分钟后，他没有收拾完桌子，但是我没有让他继续，而是开始让他准备拉琴，否则太晚了。他喝水，我坐在床上看着乱乱的桌子发呆，心想：“没时间了，该不该让他收拾完呢？还是我帮他收拾？”小朋友一边喝水，一边说：“妈妈，你放松一下，太紧张不好！”我突然意识到，我发呆时皱着眉，孩子是看出来了。我忙回过神，对他笑笑说：“妈妈有点累了。”

 

 

分析：

如何对待孩子走神，也是我们讨论的主题之一。总的原则是，适度监督，但减少提醒和干涉的频率。其实，频繁地提醒，本身就是对孩子的干扰。很多孩子的走神问题，往往是被家长给“监督”出来的。我举了一个例子，我曾经帮朋友带一个写作业特别慢的孩子，我提醒他的节奏是：连续走神5分钟轻敲一下桌子；连续走神10分钟口头提醒一句；连续走神15分钟严肃警告一次。通常，孩子很少会连续走神超过15分钟。

这位妈妈发现，她家的孩子走神通常都不超过2分钟。这次妈妈耐心地控制自己提醒的节奏，并且不说多余的话。这时候就发现，其实孩子有时候自己就回过神来了。

虽然孩子走神还比较频繁，但这次妈妈没有像以前那样批评责备孩子，而是关注问题的解决，写作业的氛围和以前大不相同。

最后妈妈认真考虑是否让孩子收拾书桌，孩子提醒妈妈“你放松点，太紧张不好”，看到这句话，心里竟然是莫名的感动。孩子对父母的情绪很敏感，他居然反过来开导父母，多么善良可爱的孩子啊！

 

 

 

开始拉琴了，他唱谱唱得不错，我表扬了他。他非常高兴，但同时也会很眉飞色舞地扭几下，我心里有点急，但想不看他的状态，唱好就行了。继续表扬，5遍谱唱得很顺利。开始拉琴了，第一遍很好，第二遍和第三遍失误增多，我只是提醒他，他哪里错了，还是表扬他手不错。问他能不能两遍连拉，他说：“没问题。”结果是三遍连拉，我狠狠得亲了他一下，小家伙也很高兴。等他第七遍时，还不错，他说决定八九十连拉，但是他只拉了第八遍，但这一遍，拉得非常好，他停下来，我说：“妈妈觉得你这一遍非常好，不仅谱子准，把位准，而且下面的手形也非常棒。”他也很高兴亲了我一下。在愉快的气氛下，我们顺利地拉完了最后两遍。

 

 

分析：

这次的拉琴，和上次的日志几乎有天渊之别。孩子做的好的地方，妈妈及时反馈。当心里着急的时候，告诉自己不看状态看行为，成功地化解了急躁的情绪。孩子失误的时候，只是客观地告诉孩子失误在哪里，不但没有批评和责备，还从其他角度继续肯定孩子。在妈妈的热烈肯定下，孩子顺利地完成了练琴的任务。

前面的日志，我们也说到这个孩子特别善于自我激励，做得好的地方，会让妈妈抱抱，或者亲一下，我建议妈妈对这些要求“无限量供应”。因为以前对孩子过度严苛，这样的行为是很好的安慰和鼓励。

从这几个细节中也不难看出，其实每位家长都有巨大的教育潜能，也许，这位妈妈从来没意识到，她的微小改变，有如此巨大的力量。

 

 

 

 

6月17日

 

 

到家了，我们开始做数学作业，孩子做得非常慢，有些应用题可能是读不懂题，我反复讲了几遍，我觉得自己开始没有耐心了，看着表一分一秒地过去，作业还没写完，今天是拉不了琴了，我能感觉自己又开始焦虑了。但一直忍着，但我发现自己已经开始不自觉地对孩子说了几遍：“皓皓，快点好吗？”孩子继续做着作业，9点10分，终于完成了作业，一想明天还要测验英语单词，我又把单词拿出来，让他把昨天错的改一下，他改得很慢，在我提示他：“你看这个year，就是你经常唱歌里面的happy new year中的year，表示年的意思。“但是我明显看他已经走神，我让他重复一下我说的话，他果然没能重复下来，意思也不对。我觉得忍无可忍了，但我又说了一遍，并让他自己再把这个单词读一下看一下。他却歪着身子，把他身子重重地压在我左臂上，我猛地抽出胳膊，他吓了一跳，我说：“你压得我很痛，听题为什么要压在我胳膊上？”他说：“灯反光，我看不到，所以靠右侧，我没觉得压着你胳膊了。”我生气地说：“压在桌子边和压着一个胳膊上，能是一个感觉吗？还说没感觉？” 他眼圈有点红，强调就是没有感觉，我说：“怎么可能呢？”他还在嘀咕，我不说话了，我觉得自己可能有点累了，情绪不太好，不能再说下去了，让他继续写剩下大约四五个单词，他写得很快，正确率很高，我觉得自己应该表扬他，可是就是没有张口。

写完，孩子收拾书包，去洗澡了，我坐在床边发呆，心想改变自己真是不容易，早点睡也许火气能小一点。

 

 

分析：

改变的路径，往往是在波动中前进。这次妈妈看到孩子慢，自己心里有焦虑的情绪。最后因为胳膊的事情发了脾气。

当然，即使在这件事情当中，妈妈还是有进步的，一方面是在情绪上保持克制，同时对自己的行为有所觉察。

改变之所以困难，就是我们常常要熬过这让人觉得困难和沮丧的阶段。几乎在每个咨询中，都要反复经历这样的阶段，才能迎来真正的改变。

 

 

 

 

 

6月18日

 

下班回我妈家，皓皓正在改卷子，单元测验，数学考得很糟，语文有一些进步。我拿起语文卷子说：“嗯，我看到皓皓语文有进步了，比平时写得多很多呢！所以成绩也提高了。”他说：“我说我喜欢语文嘛，不喜欢数学。”我说：“数学也会好的，妈妈小时候数学也不是很好，长大以后数学越来越好，觉得越来越有趣。”他说我没觉得。他继续改卷子，涂色时我发现他用力太大，把纸涂破，并且有点慢，我试图教他一个好的方法，他却拒绝。我说：“没办法了，有的小朋友想慢慢地涂，晚点吃饭。”这一说，他急了，开始加快涂色，涂得也不错。我

 

 

分析：

在这件小事当中，我重点强调了“认真听话”，要听出孩子要表达的核心意思。比如，孩子说喜欢语文，不喜欢数学。这句话的意思很明白，但妈妈怕孩子不喜欢数学，所以立刻着手证明相反的意思：你也可以学好数学的。

其实，这相当于妈妈随意地拖走了话题，妈妈想说的，并不是孩子想听的，最后亲子之间聊天简直是“鸡同鸭讲”。

其实，妈妈不必这样急躁，也不必这样忧虑，孩子只是描述了一个客观事实，妈妈的那几句话并不能改变什么。我们不妨停留在孩子“喜欢语文”这件事情上，聊孩子喜欢的东西，总结喜欢一件事情的经验和体会，可以慢慢迁移到其他方面。

 

 

 

数学书的作业完成已经8点了，开始写语文看拼音写汉字，我预计他要一个小时左右，但孩子状态不错，让我给他挠了痒，并且说一行三个词全对了，就要亲一下，并给他扇扇子。我同意了，约60个词组，他还比较顺利，中间我们拥抱亲亲多次！35分钟他就完成了，我很好地给了他一个大拥抱。孩子喝水后继续写组词，一共130个汉字要求组词，他要求用钢笔写名字，我说：“组词写得又快又好，我一定让你用钢笔写名字。”他同意了，开始组词。我退到床边上，我担心自己总在他边上有依赖性，但词语完成四分之一后，他开始累了，我观察他开始玩东西了，并且说自己手累。我看时间已经到8点50了，我决定陪他完成，我坐在他边上，给他打扇，也给他打气，作业是有点多，虽然不知道这些应该是课堂完成还是纯家庭作业，但我还是觉得量真是有点多。孩子的耐性已经磨得不行了，只能在旁边鼓励了。完成组词已经9点50分了，我对他说：“妈妈看到皓皓虽然觉得很累，但还是坚持下来了，坚持下来就是好孩子，非常棒。”

 

 

分析：

当妈妈耐心地对待孩子，并且及时予以鼓励，孩子的表现让我非常吃惊，通过这次作业，我对孩子的耐力和速度有了全新的认识。

至于中间的烦躁、走神，对这个孩子来说，还不能马上改变，因此，这位妈妈需要有心理准备——和这种状况共处一段时间。有了这样的心理准备，自己就不容易急躁。

 

 

 

 

6月19日

 

 

 

回家了。我和孩子说，我们今天可能又不能拉琴，孩子说不拉不拉吧。我说：“你已经三天没有拉琴了，如果要放弃，那真的再也不能去刘老师家了。”小朋友说那也不太好。开始做作业，烦躁的情绪好一点了，家里有点热，孩子开始让我挠痒痒。我决定在照看他的同时，把日志写一下，就可以不那么晚睡了。我对他说：“妈妈也有作业，和你一起写好吗？”他很高兴，我抱着笔记本做他旁边开始写。有时会提醒一下他。写到后面孩子发呆的情况增多。8点20分他完成了60个看拼音写汉字。喝水后8点30分开始写期末复习2.又是上百个词语。孩子爸爸在一旁问：“听说皓皓又剩下一大堆作业回家来做，是吗？”孩子说：“又开始了！”我对他说：“自己写一会儿，一会儿妈妈来看。”他同意了，可是作业进展很慢。我不得不回到他身边，一边记日志，一边看着他。孩子很多常用字不认识，是一件让人着急的事。同时，基本上是做两个词，发一下呆，让人崩溃呀，时间太晚了。我不得不说：“看一下下面的字应该怎么写呀！”“我们如果自己盯着这个字写，肯定会快一些。”小朋友组词“心情”，问我：“妈妈你现在心情怎么样呢？”我说：“你呢？”他说：“我现在就是很“晴”的心情，不过有点热。“我说：“妈妈，现在是百爪挠心。”他问为什么，我说：“已经9点多了，你的作业进展有点慢，妈妈着急呀，我们能不能快点写呢？”语文作业基本上是我提示下，完成了三分之一，完成时已经10点10分了，语文卷子还是没有时间改了。我打算再让他复习一下英语单词，明天据说又要考英语单词。

复习英语时，已经完成不是那么一回事了，背过的单词继续在遗忘，这点时间，完全没可能完成。我觉得自己又要崩溃了，一方面想是不是干脆不要背了，一方面想还是看一下，矛盾的心理更让人火冒三丈，又一个很熟的单词，他又不会了，我说：“你能不能争点气呀！为什么这么简单的单词就是背不下来呢！”他说能，可依然读错，我说：“你能不能让妈妈不那么焦虑？你自己读两遍吧。”孩子小心地瞟了我一眼，开始读。完成后，孩子去洗澡了，已经10点30分了，洗完澡，他在浴室里兴奋地叫我：“妈妈，你看我自己能把沐浴挂到上面去了。”我意识到他是想让我高兴或夸奖他，我回应道：“是吗？你长个子了！”（实在没有能量表扬他了！）孩子出来穿衣服时，突然问我：“妈妈，什么是焦虑？”我说：“就是很烦躁，很担心的样子。”我把他搂怀里说：“今天妈妈有点着急，情绪不太好，可是，你看连续几天了，课堂作业留回家里做，每天这么晚睡，睡太晚，人会变傻的……

 

 

分析：

我在咨询中发现，孩子极度烦躁的时候，在躯体上会产生反应，比如痒痒。有的家长以为孩子故意找事，就会特别生气。我特别提醒这位妈妈，孩子说痒痒，给他挠挠就是了，等他不这么烦躁了，这个症状会渐渐消失。

看得出，这位妈妈是极力控制自己的情绪。孩子有时候快，有时候慢，有时候专注，有时候走神，这个过程最考验父母的耐心。

 

 

 

 

 

6月21日

 

 

我回到家孩子正在跟姥爷对话，姥爷说一个词，他再说反义词，同时他还在吃冰淇淋。孩子看到我回来，马上跟我说：“今天我在学校表现特别好，老师表扬我了。”我问他：“是嘛！怎么表现好来着呀？”她说我今天做计算题是以前的三倍。还拿给我看他的练习本。我很高兴地表扬了他说：“那你今天真不错呀！你是怎么做到的呢？”他说：“我就是认真呗！”我说：“那下次我们还认真好不好。”他说：“好的啊。”我们俩说完了以后就开始吃晚饭了。

……

8点多一点，孩子爸爸来了，我们一起出发回家。到家后，我们决定直接拉琴，毕竟一周没拉琴了。孩子小声和我说：“妈妈你看我拉琴吧。”我说可以。拉琴前孩子跑到爸爸面前说：“今天老师表扬我了，我做的题是平时的三倍。”孩子爸爸说：“是吗！”小朋友很开心的样子。我在旁边也说：“字写的也不错。”

开始拉琴的时候，小朋友唱得不错，我们互相拥抱亲吻，他很开心，但我能感觉到他拉一遍就要磨蹭一下，不是晃两下，就是说一堆的话。我没有说他，只是说：“我们开始吧，妈妈倒计时开始：十、九、八……”小朋友在零之前已经开始拉了，还是第三遍开始出错，我没有急，只是告诉他错了，他自己却开始急躁起来，我冲他笑笑，他又开始拉。

 

 

分析：

孩子被老师夸奖了，显得很开心。我最关心的是，他是怎么一下子把速度提高三倍的？这个点如果细致地挖掘一下，一定有很棒的信息。

这次练琴的过程中，我明显感觉到，妈妈比以前更有耐心，孩子急躁的时候，妈妈只是冲他笑笑，这是无言的鼓励和支持。

 

 

在这一周里，尽管妈妈偶尔还会急躁，但已经非常有进步。随着妈妈的改变，孩子的行为也跟着改变了。其实方法对路，并且一直坚持，改变也没有想象中那么难！

 

微信公众账号：yj2003