请善待“调皮”的孩子

今天我到一年级听课，我在最后边靠墙角处的那张桌子旁坐了下来。坐定后我才发现，旁边的这个孩子没有同桌，孤零零地坐在那儿。我悄悄对这个孩子说：“今天咱俩同桌好不好。”他没说话，不那么热情地看了我一眼。

老师开始讲课的时候，我发现这个孩子在不停地摆弄着手中的三颗小“幸运星”，嘴里还不停地嘀咕着什么，好像老师讲课跟他没有关系一样。他的手一直就没停下过，我提醒他好好听课时，他才抬头看一眼黑板，然后继续忙活自己的。到了老师提问的时候我鼓励他举手，他却不肯，很不自信的看着我。待一个同学回答完一个问题后，我问他刚才的问题他会不会时，他点了点头。我又鼓励他让他举手回答下个问题。他终于怯生生地举起了小手，可由于在最后边，个头又不高，老师的目光没有触及到他。我继续鼓励着他，看得出此时的他很希望自己能回答个问题，听课也有些认真了。老师终于叫了他的名字，他竟然连着回答上两个问题，我向他竖起了拇指，悄悄说：“你回答得真好，你是个聪明的孩子。”他笑了，有一点羞涩，但脸上那难以掩饰的兴奋与自豪在告诉我此时的他是多么快乐，多么自信！

下课了，我轻轻摸着他的头说：“以后上课好好听讲，不要总是摆弄东西。”他抿着嘴下决心似的使劲点点头。

我走出教室，过了花坛的时候忽然听见有人叫我，回头一看，竟是刚才听课时的“小同桌”，他气喘吁吁地站在我面前，右手心里轻轻托着上课时他爱不释手的三颗“幸运星”。他仰着小脸说：“老师，给你。”我接过幸运星时他转身就跑了……

不知为什么，我觉得这三颗幸运星握在手里沉甸甸的，一时间眼睛有些湿润。

看得出这是个调皮的孩子，通过个头小的他坐在教室的最后边不难看出老师对他的态度，老师怕他打扰别人的学习吗？老师嫌他不遵守纪律吗？老师不喜欢他坐在前面丢人现眼吗？这些理由也许是充足的，但老师却忘了最重要的一点：调皮的孩子也是人！每一个孩子都是平等的，都是来受教育的，而不是来受鄙视或冷落的。教育孩子是每个教育者的责任，越是难教育的孩子，越是毛病多一点的孩子越需要教师耐心地付出更多一点。否则，教育的意义何在？然而，大多数老师对调皮孩子的态度却是批评、指责、讽刺、挖苦或冷落，甚至是鄙视，“多付出一点”更是枉然。岂不知这些孩子与那些所谓的优秀学生一样有自尊、懂情感，喜欢被老师赏识或鼓励，渴望老师能够“注意”他，并且，他们更是敏感的，很在乎老师对他们的看法或态度。一旦老师能在适当的时候给予表扬或鼓励，他们往往会表现得更好，这就很容易形成良性循环，有利于孩子更好的成长。

试想，当老师“看不出”调皮学生的优点时，学生又怎能得到老师的温暖呢？分析心理学的创始人、瑞士著名心理学家卡尔·荣格说：“课堂必须由一个个知识点构成，但对于成长中的植物和孩子的心灵来说，温暖才是最重要的。”其实，每一个孩子都渴望得到老师的温暖，老师的温暖是孩子成长和发展必需的“营养剂”，有了这份“营养剂”，孩子的学校生活便会更健康、更快乐！就像今天我的这个“小同桌”，他思维敏捷，表现活跃，在我的鼓励下频频举手，可惜老师“看见”他的次数太少了。如果平时老师能够多“发现”他几次，并在他做得好一点的时候及时表扬他，不失时机地提出更高一点的要求，我相信这样的孩子会向着“好”的方面发展的。然而，在课堂上他是属于那种很少得到老师温暖的孩子。

由此，我对这个“小同桌”真的有一种担忧，不知道在以后的日子里他的老师会怎样待他，如果老师能“多关注”一下他，给予一定的“温暖”，我坚信这个孩子会越来越好！如果老师对这个孩子的不良行为继续听之任之，放任自流的话，后果将是可怕和不敢想象的，因为这个孩子才上一年级呀！但愿老师能够多发现“调皮孩子”的闪光点，用善良和爱心主动开启其心灵之门，采取相应的措施引导孩子成长，促进孩子健康全面的发展！