人教版普通高中生物课程标准实验教科书生物必修3第32页有一个水盐平衡调节图解如图1（略有改动:在渗透压感受器和垂体后叶之间增加了下丘脑神经细胞)。

图1  水盐平衡调节图解（一）

     教科书对其中“+” “-”的含义未做说明。近日发现在一份试卷的题目说明中对“+” “-”的含义作出了分别代表“促进”和“抑制”的解释，可能是照搬了人教版全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册第86页中的一个图解（图4-8甲状腺活动的调节示意图）。

    我觉得这是非常不妥的。第一，细胞外液渗透压变化对下丘脑渗透压感受器的刺激影响、肾小管集合管重吸收水的变化对尿量变化的影响用“促进”和“抑制”描述，语言上不大讲得通。第二，抗利尿激素对肾小管集合管重吸收水的影响虽然可以用“促进”和“抑制”描述，但动物激素对生命活动的调节作用是通过其分泌量的变化实现的，而不是通过改变其作用性质才实现的。抗利尿激素能提高肾小管、集合管对水的通透性，对肾小管、集合管重吸收水的作用始终是“促进”，并不具有类似植物生长素的作用两重性。

    因此图解中“抗利尿激素”、“肾小管集合管重吸收水”、“尿量”之间的“+”“-”的含义作“增加”（对水的重吸收）、“减少”（尿量）解释， “细胞外液渗透压升高”、“下丘脑中的渗透压感受器”、“细胞外液渗透压下降”之间的“+”“-”的含义作“增强”（对下丘脑中的渗透压感受器刺激）、“减弱”（对下丘脑中的渗透压感受器刺激）解释比较合适。如此一来，当机体面临饮水过多的情况时，水盐平衡调节图解就可绘成如图2。

                      图2  水盐平衡调节图解（二）