一次评课

上课铃刚响过，我踏进了九年级三班的课堂，讲评学生的作业。这时，一个身影闪了一下，是校长！校长来听推门课了。心中有些慌乱，但由于备课充分，我很快稳定了一下情绪，继续进行我的课堂组织教学。

本节知识涉及的内容有地球的运动、经纬网知识和五带的知识。在学生专心做学案的时候，我开始对本节的重点知识进行一句话的归纳总结，目的就是让学生能方便的记忆知识点。为了能够让优生的潜力得到开发，我还特意安排中考题再现的教学环节，这是实施分层教学的尝试。在对学生的学习巡视时，我发现学生的做题效率很高，于是在课堂上进行的二次备课我有了充分的准备，在对学案进行讲评订正时，我有的放矢，重点订正学生的易错点，澄清学生的易混点。整节课我认为还是比较成功的。

下午，我没有课，正准备备课。电话铃响了，接电话的老师接起电话后对我说，校长让你到他办公室。我预感到，可能校长要找我评课。于是快步来到了二楼的校长办公室。敲门进来后，沙发上就坐。校长笑着：“我找你来是谈谈你的那节课。”

接下来，杨校先问我对于本节课的设计意图及达成情况。我简单做了阐述，我知道，领导一定有了高屋建瓴之处。果不然，杨校首先肯定了我的做法，但接下来诚恳的提出了建议：对于地理学科，知识点相对比较零碎，如何让学生把知识点联系起来，建构起知识的框架应该是我课堂的研究方向。接下来，他向我推荐了思维导图的做法，鼓励我大胆的做一下尝试。在听他介绍思维导图的设计及应用的好处时，我的脑海中已经有了课堂上如何运用思维导图的情景:我仿佛带着学生们进入了另外一片天地中，不再是枯燥的记忆，支离破碎的学习，而是一个整体结构的学习。学生们发挥自己丰富的想象力，把自己学到的知识轻松的进行勾画，知识之间的联系能够贯通了，学生们忙碌起来了，忙的充实，我则穿梭在同学们中间不时进行着点评、补充和纠正。这将是一幅多美的教学情境啊！

“你认为怎样？”校长的问话打断了我的思路，我这才回过神来。赶忙点头，说“我认为可行，我会在我的课堂上实验的。”校长也如释重负似的点点头。

评课后我的课堂发生了很大的变化，尤其是引导学生复习时，我感到学生变了，不再是不以为然的样子，而是一种跃跃欲试、一较高低的状态。看着马上就要“出炉”的同学们的作品，我真是由衷的高兴。