苏教版四年级下册第16课

在体验中朗读悟情

——《天鹅的故事》第五自然段教法比较

 沙华中

《天鹅的故事》（苏教版四年级下册第16课）第五自然段的内容是：

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

教学中，教师都想通过朗读来感悟老天鹅的“破冰之勇”，但教法不同，效果各异。

【教学案例一】

师（出示这一自然段）：请大家读读这一自然段，看看哪些词语让你深有感触。（学生自读）

生：我对“重重”一词感触很深。

师：你体会到什么？

生：我体会到下落的力量大。

师：老天鹅会觉得怎么样？

生：疼。

师：可是老天鹅是怎样做的？

生：像石头似的用胸脯和翅膀扑打冰面。

师：尽管很疼，但老天鹅还是第二次，第三次……一次又一次地扑打冰面，老天鹅真不愧是“破冰勇士”。请大家有感情地朗读这一自然段。

【教学案例二】

师：老天鹅破冰的场面太感人了，哪位同学来读读第五自然段，让我们一起感受老天鹅是怎样破冰的。（一生读）

师：请大家闭上眼睛，听老师描述当时的情景：一只个儿特别大的老天鹅拍着翅膀腾空而起，已经飞得很高了，可它还是向上飞，并没有飞走。突然，它收起翅膀，开始下落，它下落的速度越来越快，“笃”……

师：你听到了什么声音？你从这个声音里感受到了什么？

生（睁开眼睛）：这是老天鹅的身体撞击冰面的声音。我感受到老天鹅一定很疼。

生：我体会到了老天鹅的勇敢。

师：是啊，冰面是硬的，老天鹅的身子是软的，镜子般的冰面竟被震得颤动起来，谁说说老天鹅这是一种怎样的疼？

生：老天鹅的翅膀和胸脯一定会震得发麻，内脏也一定震得很疼。

生：我感到老天鹅真是不简单，我的内心也感受到了颤动。

师：谁来读一读这第一次的撞击，读出老天鹅的勇敢，读出老天鹅那钻心裂肺的疼痛。（生读老天鹅扑打冰面的内容）

师：你的朗读，让我对老天鹅产生了敬佩之情，我的心灵也受到了震撼。老天鹅第一次是这样，那第二次呢？（生再读老天鹅扑打冰面的内容）

师：谁说说这一次老天鹅的感受，说说自己的感受？

生：老天鹅疼得更厉害了，我感到老天鹅的内脏都快要震破了，我更敬佩老天鹅了。

师：第三次，谁再来读！（生再读）

师：让我们一起来读一读，读出我们对老天鹅的敬佩，读出老天鹅的“破冰之勇”。（生齐读）

【评析】

朗读，既是语文教学重要的训练手段，也是语文教学重要的训练目标。在当前教学中，朗读之声不绝于耳，但学生是否读有所悟，是否读出真情，其现状不容乐观。

案例一，朗读指导浮于表面，点拨如蜻蜓点水，因为学生的答问没有经过深入的思考，其教学过程是串讲串问式的浅显分析。学生缺少了对“疼”的深层次体验，心灵没有受到强有力的震撼，朗读是流于形式，效果当然不佳。

案例二，朗读指导有层次，且伴随着学生的内心体验。教师通过语言描述情境，由“笃”展开讨论，引起了学生心灵的震动。特别是冰面的坚硬与老天鹅身躯软柔的对照，让学生体验到老天鹅钻心裂肺的疼痛，从而油然而生对老天鹅的敬佩之情。接着是抓住“第二次，第三次……”，引导学生一次又一次地朗读第五自然中老天鹅扑打冰面的内容，情感就在对老天鹅这一次又一次的疼痛体验中得到升华。因为教学过程对学生的心灵产生了强有力的震撼，朗读效果可想而知。

所以，教学中朗读指导一要有层次，要由浅入深地引导学生真正理解所读内容，其次，朗读指导要增强学生的内心体验，只有所读内容让学生动情了，学生才会用心朗读，真情朗读，才能读出画面，读出实感。否则，学生的朗读只能停留在技巧层面，无法进入心灵深处。

（此文2009年5月发表于《语文学习报小学教师版》第45期，全文计1425字）