2008年度第一学期五年级语文期末调研测试分析

2009年1月，我室对全市小学五年级语文进行了调研测试，全市及格率为98.3%，其中有6所学校为100%，最低及格率为91.39%；全市优秀率为40.47%，其中有6所学校优秀率超过50%，最低优秀率为13.49%。我室对写字情况一并进行了调研，考核指标为优秀率，全市优秀率为51.05%，最高优秀率为61.19%，最低优秀率为34.75%。

现将调研测试的具体情况分析如下：

一、命题指导思想

此次调研测试命题依标扣本，重视考查学生的语文基本知识和基本能力，关注学生的语言积累和运用，特别加大了对课内外阅读理解能力的考查。

二、从学生答卷看语文学习状况

1．基本知识掌握较为牢固。学生对本册教材规定的应知应会的词语失分较少，对课文中优美的片断能熟读成诵，对课文内容的理解基本到位。

2．课外阅读积累较为丰厚。学生根据新课程标准的要求熟记了大量的名言警句、古诗词，答题正确率高。

3．阅读速度有所提高。此次调研测试为90分钟（包括写字能力测试），时间并不宽裕，而阅读的文章《寻猫的孩子》篇幅又较长，但几乎所有的学生都能在规定的时间内完成试卷的全部内容，反映了学生的阅读速度有所提高。

4．语言表达能力有所增强。此次习作评分的一个重点就是看学生的语言表达（看语句是否通顺流畅，标点使用是否规范），从学生的习作来看，上述两点较以往有了进步。

三、存在的问题及今后教学的注意点

1．要进一步加强词语的辨析训练。

试卷中有3题学生出错相对较多。一是将“（  ）屈一指”补充完整，有的学生填写的内容是“手”，说明学生对这个词语的意思并没有真正理解；二是在“人就像（   ）浮在一片声浪之中”填写恰当的汉字，不少学生填写的是“飘”；三是选择括号内恰当的汉字：“林冲把棒一横，还了个‘（拔  拨）草寻蛇’的招式”，有的学生选择的是“拔”。这些问题提醒我们：在教学中要紧紧抓住文本对学生进行品词析句的训练。因为“教材无非是个例子”，小学语文教学不能过多地关注教材的思想内涵，而应该在学习语言、理解语言、品悟语言的过程中将语文学科的“基础性”和“工具性”落在实处。

2．在教学中要紧扣教材，进一步培养学生的自主阅读及理解能力。

一是要紧扣教材，引导学生真正理解文本本身。在这方面，有2题学生错得较多。①“黄鹤楼与扬州之间的方位关系”，说明学生并没有真正理解“故人西辞黄鹤楼”中“西辞”的意思。②在林冲与洪教头较量过程中，学生对林冲这一人物特点的概括并不准确，一些学生的概括是乱贴标签。

二是要增强学生的自主阅读能力及理解能力。试卷中“阅读文章（二）《寻猫的孩子》”，学生失分较为严重。其中的问题主要表现为：联系上下文理解语句的能力；整体把握文章主旨的能力。新课改后，语文课程标准没重点提学生概括课文中心思想的要求，但并不意味着不要求学生深刻品悟课文的主题思想，事实上，如果学生对课文的主题思想没有整体上的把握，学生也就不会真正体会到文章语言使用的精妙，也不会体会到文章谋篇布局的匠心独运。

3．要进一步加强课外阅读的指导。

学生的课外阅读同样应分为熟读、精读（或研读）和略读（浏览）三种。教师要有意识地引导学生对部分作品进行精读。精读的内容应该将教师确定和学生自主确定相结合。如果是学生阅读有一定困难的内容，教师要先指导学生明白所阅读的意思，至少要引导学生读通读顺，否则，学生从小就读错，将一生难改。对于学生自主确定的精读的内容，教师要利用适当的时间组织课外阅读成果汇报或欣赏活动，从而稳定学生的阅读兴趣，提高学生阅读的质量。

4．在习作教学中，要将语言表达和思想认识放在同等重要的位置。在平时教学中，不少教师总是有意无意地（特别是高年级）将思想内容和谋篇技巧放在突出的位置，这无疑忽视了小学作文的定位是“学习写作”。在整个小学阶段，习作教学应高度重视“语言表达”训练，要通过严格的训练使学生作文文通字顺，标点使用基本规范，为学生终生奠基。

5．要进一步加强写字训练。

总起来说，通过几年的努力，学生的写字水平有了一定的提高，不少农村学校取得了长足的进步，但仍有部分学校对写字教学重视程度不够，少数学校学生的整体写字质量有所下降。希望各校真正将“提笔就是写字时”落在实处，强化写字的指导与练习，并常抓不懈。