品 味 招 牌 文 化
重庆市綦江县教育科学研究所
重庆市綦江县中山路小学
走在大街上，我们会看到各种各样的招牌触目皆是。招牌以它鲜明的色彩、富有个性化的语言成为城市一道亮丽的风景。为了进一步感受招牌的语言魅力，培养学生的审美情趣，我设计了“品位招牌文化”的语文综合性学习活动。
活动过程
一、解读名字，走近招牌文化
1.师：同学们，从大家呱呱坠地起，父母就为我们取了一个响亮的名字。谁知道自己的名字是什么意思？（学生交流）
说得真好，其实每一个简简单单的名字，都凝聚了父母的一番心血和殷切希望。同样，招牌也跟人名一样，也凝聚了店主的几多智慧！最近，老师在街上看到一家羽绒服专卖店，名为“千仞岗”，（出示“千仞岗”羽绒服店的招牌）猜猜看，是什么用意？（学生小组交流）
2.师：（学生交流后，老师可以适时补充自己对“千仞岗”招牌的理解。）“仞”是高度单位，陆游有诗句曰“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。我们不是学过“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚” 这样的对偶句吗？取名为“千仞岗”的用意大概是在非常高的山岗之上，穿上这样的羽绒服也丝毫不感觉到冷！
3.师：走在大街上，各种各样的招牌随处可见，每一个招牌都具有一定的文化内涵，如果深入探究，你定会更加体会到招牌文化的博大精深。让我们来开展一次关于招牌的综合性学习，好吗？
讨论：
1.从哪些方面来品味招牌文化？
可以从招牌的语言魅力、美学价值、灯光文化、营造的商业氛围等方面品位招牌文化，但要明确这次活动的重点是品味招牌的语言艺术。
2.怎样获取资料？
首先是上街搜集招牌。要求学生上街抄招牌，或用数码相机拍下招牌，每人至少收集20个招牌。其次遇到你觉得有意思，但又琢磨不透的招牌，可以走进店里问问店主。第三，遇到一些有典故的招牌，还可以上网查阅相关的资料。
3.如何整理资料？
小组分工，作好记录，可以尝试按照招牌涉及的不同行业、取名的不同意义等对招牌进行分类整理，可以办一期有关招牌的手抄报，可以写有关招牌与经营情况的调查报告……
二、走上大街，品味招牌文化
1.以小组为单位，走上大街，搜集招牌，注意深入了解招牌的深层含义。
2.用1—2周时间准备，各小组可以按照老师的提示有侧重地搜集。要求学生按照商场招牌、美容美发招牌、餐饮酒楼招牌、旅店招牌、广告招牌、楼盘招牌等进行分类搜集。
三、交流收获，解读招牌文化
1.将学生办的招牌小抄报和自己设计的招牌（要求制成PPT幻灯片）在班内展出、交流，并评出“最佳设计奖”和“最具创意奖”。
2.以学生搜集的招牌作载体，上一节品位招牌语言特色的汇报课，充分展示学生对招牌的诠释。
生1：这是开发区的一家花店，名叫“花花世界”，店主借用成语“花花世界”暗示店里的花不但鲜艳夺目，而且品种很多，是花的世界。
生2：我在一家餐馆叫“碟碟不休”。店主巧妙地将成语“喋喋不休”中的“喋”偷梁换柱，换成了“碟子”的“碟”，意思是：这家餐馆的菜肴味道很美，顾客吃完一碟又要一碟，一碟一碟不停地端上来，这就叫“碟碟不休”！
生3：这是河东的一家服装店，叫“紫迈66裤业”。开始我觉得这个招牌取得莫明其妙，仔细琢磨还是百思不得其解，我走进店里一问，店家告诉我店里的裤子一律只卖66元。“紫迈66”，不就是“只卖66”的谐音吗？为什么只卖66呢，因为六六大顺嘛！既暗示店里的生意欣欣向荣，又暗示穿上这里的裤子会一路顺风。
生4：这是我在我家小区发现的一家店铺，叫“正南齐北” 烟行。“正南齐北”是我们綦江的方言，意思是：这家烟行卖的烟是从正规厂家进的，是货真价实的。
生5：这是我们学校对面的“五斗米”酒楼，店门上有一幅对联:中华五斗米，陶令也折腰。“陶令”指的是东晋时期的大文学家陶渊明，我国最早的田园诗人。关于“五斗米”，我还上网查阅了相关资料，取自于陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。
3.师：大家对搜集的招牌品味得真好，老师知道每个小组对招牌都进行了分类整理，下面我们分组交流，看看招牌取名有些什么规律。
（学生将搜集的招牌有的依葫芦画瓢制成展版，有的用数码相机拍下制成PPT，有的将店家取名的缘由制成录音带……先小组讨论，然后全班交流）
妙用典故：如“五斗米”、“水帘洞茶楼”、“景阳冈风味食府” ……
巧用成语：有的借用整个成语，有的则只借用一半。如“余味无穷”餐馆、“千娇百媚”饰品店；“万代商城”（千秋万代）、“五洲宾馆”（五洲四海）……
正话反说：如“怪难吃”包子店、“狗不理”包子、“歪鱼庄”……
地名人名：如“郑胖子”萝卜爪、“中山路花店”、“霍仁林酒楼” ……
名人效应:如“乔丹体育用品”、“施特劳斯音乐艺术学校” ……
俗语妙用：如“正南齐北烟行”、“夜游神夜宵”、“掌上感觉” （专营鹅掌的火锅店）……
影视歌曲：“再回首酒楼”、“发如雪”理发店、“大肠今”……
自我夸耀：“名扬广告”、“久久鞋业”、“千娇百媚” 饰品屋、“王者陶瓷” ……
偷梁换柱：“款款绅情”、“碟碟不休”、“天涯鞋角”、 “巴精火锅”（作家“巴金”的谐音，寓意为：火锅是“巴渝”饮食文化的“精华”）……
4.师：招牌的命名，不管运用过哪种方式，目的只有一个：吸引大家眼球，招揽四方宾客。当然，也不是大街上的每一块招牌都给人以美感，同学们在品位招牌的同时，有没有发现有些招牌也需要改进？
（以小组为单位进行交流，然后全班总结出了以下招牌需要改进）
平淡无味：“夜稀饭”、“黄毛烧烤” 、“綦城理发店”……
俗气：“财富大厦”、“大富豪”迪吧、“辣得翻”火锅 ……
四、回归生活，延伸招牌文化
设计一：
1.若干年后，你长大了。假如你成了一名创业者，你准备开一家什么样的店铺?（出示：饭店、旅馆、服装店、文具店、理发店……）请你为自己的店铺设计一块有创意的招牌吧！
2.通过招牌“拍卖”活动,让学生展示、解读自己创编的招牌：
生1：“奔向未来” （汽车加油站）
生3：“一枝独秀”（饰品店）
生4：“诚心诚意超市”（“诚心”为该生姓名“程欣”的谐音）
生5：“岁月无痕”(化妆品专卖店)
……
设计二：留意大街上的招牌，看看哪些店铺的招牌还不抢眼，请你为它重新设计一个新颖独特的名字。
评析：
上述教学设计，我认为有以下优点：
一、从生活中汲取综合性学习的内容。小学语文综合性学习是以让学生在专题性的实践活动中，培养母语听、说、读、写能力的课型。因此，小学语文综合性学习活动的实施，要面向学生完整的生活领域，从整体上把握活动的内容结构、层次和过程，关注学生现实和未来需要，为学生的发展提供开放的空间。此次活动，老师让学生走出课堂，走上街头，收集形形色色的招牌，理解它们的含义。学生的学习不在被封闭在书本里，禁锢在学校里；学生的语文学习从教室走进社会，从封闭走向开放，让学生体会到“语文与生活同在”。
二、突出学习的自主性。语文综合性学习重参与，重体验，重合作，强调学生是活动的主体。因此，老师让学生分小组讨论学案，自己分门别类搜集和整理招牌，小组合作办小报，自己设计招牌等，注重让学生在活动学会合作，习得方法，形成能力。
三、多学科的融合是本次活动的又一大亮点。综合性学习的基本特征之一就是语文课程与其他课程的沟通，提倡跨领域学习。因此，开展综合性学习要有机整合各学科，充分利用其综合性的特点优化语文课程体系。为此，本次学习运用信息技术将学生选的招牌制成PPT幻灯片；分组进行招牌设计；招牌设计时要求有特色，还要能给人以美的享受。这样，将语文、信息技术、美术等学科有机地整合在一起了。
综观本次学习，教师巧妙地利用现实中的语文资源作为教学内容，学生在品位招牌含义的同时，不仅学习了语言，丰富了词汇，还开拓了视野，培养了审美情趣。同时，学生主动参与意识和团队合作能力也在活动中得到了提高。
