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体育校本课程开发的策略及思考

转载 2015-12-01 13:40:34

《基础教育课程改革纲要》指出“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当前社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。” 新一轮课程改革,使学生的学习方式与教师的教学方式正发生着深刻的变化,这就需要每位教师都能够重建课程理念,“使用教材而非教教材”,掌握课程开发技术、原理以及技巧,对体育教学会有全新的认识,进而创新体育教学模式,提高自己驾驭课程的能力,丰富已开设的国家、地方、学校三级课程,尽快成长为具有鲜明个性的专家型教师。

  一、体育校本课程开发的前提条件

  体育教师必须在国家《体育与健康课程标准》的指导下,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源,为满足学生的体育需求和实现体育与健康课程目标而展开的课程开发。

  1.对国家体育与健康课程标准的理解。校本课程及着手开发编写的教材作为学校个体的生存智慧,必定通过与集体的、民族的、国家的生存智慧紧密相连,才有可能获得完美的体现。

  2.对地方体育与健身课程标准的理解。校本课程必须坚持学校性与地方性,充分利用本地资源与学校资源,进行最大限度地开发。

  3.对本校办学思想、教育理念的理解和贯彻。体育校本课程开发属校本课程开发中的单项课程开发。体育校本课程开发应该是在学校统一要求下,并得到学校授权后实施的活动。只有在体育校本课程开发中贯彻学校课程开发的总体意图,才能确保开发成效。

  4.对学校自身教与学情况的调研与评估。校本课程要以综合性、实践性、开发性的形式出现,易学易教、易操作、易实践,能给学生思考与探索、实践与活动的空间与时间。

  5.对体育教师队伍素质分析、科研能力的把握。要因地制宜,从现有的师资条件出发,让体育校本课程的开发落实到体育教师日常的实际教学工作中,而不是空中楼阁,海市蜃楼。

  二、体育校本课程开发的实施策略

  体育校本课程开发的理念是“以学生的身心发展为本”,若想要开发出学生比较满意的课程,体育教师就必须了解学生的需要和追求。

  1.选择:是指从众多可能的课程项目中决定付诸实施的过程,是校本课程开发中最普遍的活动。主要包括课程科目的选择、配套教材选择(教学内容的选择)、教学方法的选择、评价体系的选择等。

  2.改编:是指针对不同的对象而进行的对原有课程内容上的修改。校本课程开发中的课程改编主要是指导教师对正式课程的目标和内容加以修改,以适应他们具体的课堂情境。如增加或删减课程内容(调节难度);改变课程内容的顺序、调整课程教学重点等。

  3.创编和新编:是指依托拟定课程计划开发全新的课程板块或课程单元。开发体育校本“特色课程”:如:竞技运动项目的教材化研究和汇编——选择、改编,强化或简化研究、另类化研究;新兴体育项目的教材化探索——选择、改编或自创运动项目(方法或规则,局部或整体),形成自编教材;民族、民间、乡土活动的教材化研究和汇编;创编体育运动项目或体育教学素材。

  4.个别教材内容或方法的优化:我们可以改编或自创游戏、徒手操等,形成文本;开发“乡土教材”;开发新兴的课程;新编地方性专题课程等。

  5.创编主题模块或单元内容

  首先是课程整合,它是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式,来安排学习的开发活动,目的是减少知识的分割和学科的隔阂,也是减少因知识剧增而带来的课业负担;其次是课程补充,它是指以提高国家课程的教学成效而进行的课程材料开发活动。再次是课程拓展,它是拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动,包括正规课程延伸和个性化拓宽。

  三、对校本课程开发活动的几点建议

  1.立足本土,结合校情,这是找准校本课程的基点。我们要充分利用本校校史、校名、校友、校园体育氛围、校园体育文化、学校自然环境、网络信息媒体、学校设施、青少年体育俱乐部等等资源,合理开发体育校本课程。

  2.坚定信心,找准方向,这是展望校本课程的新起点。我们要认识校本课程开发的意义与功能,充分调动教师与学生的积极性,将课程改革的目标落到实处;校本课程开发必须符合学校教师和学生的发展特点与实际需要,提高课程开发的成效。


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