做一名快乐轻松的班主任

——浅议班级高效管理

翔宇教育集团宝应实验初中 袁晓东

班主任，人们通常会联想到“头绪多”、“责任大”、“压力重”等字眼，“快乐”一词对于这个群体来说未免显得有些奢侈了。

然而，班主任是有理由也有可能变得快乐的。

班主任的快乐固然建立在：个人价值的最大化、工作业绩的成就感、管理对象的认同度，还很大程度上取决于这活儿干得是否“轻松”。

轻松？真的可以吗，哪怕只是一点点？

轻松当然不是推卸责任，责任是推不掉的，责任只能越推越多；轻松也不尽是自我调适——无论生理亦或心理，小技巧不能解决大问题。

既然是做事，就得研究事，不但要研究怎样把事做好、做精，还要研究如何花最小的代价获取最大的效益，这，就是“高效”，——轻松来自高效。

班主任工作怎样才能做到“高效”呢？

第一、关于目标

首先，要有目标。

开学第一天，我问学生：“一只手什么时候最有力量？”学生说：“当它握成拳头的时候。”我追问：“为什么手握成拳头的时候最有力量呢？”有学生经过思考后得出结论：因为五个指头的方向是一致的，也就是有共同的目标。

作为一个班级，也应该有自己的发展目标。因此，开学伊始，我提出了我们的“四三二一”：四种作风：坚强不屈、持之以恒、雷厉风行、整齐划一；三个力点：效率、 习惯、能力；两个原则：抓关键、抓落实；一个目标：卓越。上述理念是我们制定一切策略、措施的出发点。

目标不但要有长期目标，更要有近期目标，因为根据“最近发展区”理论，最近的，才是最切实的。

好的目标应当有三个特征：1、明确（不能含糊不清）；2、具体（不能笼而统之）；3、易实现（不能高不可攀）。

在我们班上，每周都有常规训练重点，而且都是经过慎重考虑的，如离座推凳、“三入”（入境、入静、入竞）、“三定”（定向、定量、定时）、“三自”（自查、自纠、自评）、学会编作业纸目录、勤用抹布擦拭地南、声音控制（读书大声、课间轻声、自习无声）等。

为什么要将目标问题放到第一位？因为目标的问题解决了，才可以使人集中精力做好一件事，才可以免去许多无谓的牺牲和消耗，为此后的工作奠定基础。

第二、关于执行

目标的问题其实是凝聚力的问题。

我以为，作为一个团队，它的战斗力：一、来自凝聚力；二、来自执行力。

执行，是有境界的。

开学之初，因为师生、生生都不熟悉，我要同学们各在桌角陈列一只个人信息展示牌，以增进了解。

有的同学忘了，有的同学在一张软不拉叽的白纸上歪歪扭扭地写了自己的名字，有的同学按要求做了，字写得很认真，有的同学配了图片、座右铭，有的同学的旁注则让人忍俊不禁：该文物1996年出土，至今保存完好。

最低层次的执行是走样的执行：管理者的“1”到了它那里变成“1/2”或“1/3”甚至更糟；较高层次的执行是到位的执行：“1”就是“1”；最高层次的执行是创造的执行：“1”可以变成“2”、“3”，甚或更多。

我们提倡创造的执行、要求到位地执行、反对到位的执行。

为了强化这种意识，我们组织学习了《把信送给加西亚》，让同学们知道：现代社会，高素质人才的标准究竟是什么。

接下来，我要求同学们个性化《自主学习记载簿》封面，取得了较好的效果。

我始终坚信，一个由超强执行力的人组成的团队，效率必然是高的，所释放的能量必然是巨大的。

第三、关于流程

根据“耗散理论”：无序会导致更多能量的消耗。

科学的流程有一个鲜明的特征：有序。

这种有序具体表现为时间的有序和空间的有序。

时间上，时时有事做，事事有时做；空间上，人人有事做，事事有人做。

这就堵住了管理上的漏洞，避免了“头痛医头、脚痛医脚”现象的发生。

如何做到这一点？

一、学一点系统论，优化系统结构。二、懂一点控制论，掌控系统流程。

以常规考核为例：

首先，将同学们分成若干实力相当的小组（这就是优化系统结构）；其次，建章立制，商定班级共同遵守的条约，小组之间从各个层面展开竞赛；再次，明确扣分记载人（通常是相邻小组之间互相记载）；最后，高度重视反馈工作，值日班长每天公布扣分最多的个人和小组，限期整改（这就是掌控系统流程）。

第三、  关于管理重心

管理是有重心的。

管理的重心在哪里？在下面。

管理重心的下移，说白了，就是一个“民主”的问题。

民主是必要的，但必须澄清几个误区：一、民主不是摆姿态、走过场；二、民主不是对集中的否定，“谋之于众”，但最终的决定权还在自己；三、民主不是以众凌寡，管理上，少数服从多数；学术上，多数尊重少数。

无论是林肯在葛底斯堡的演说中提到的of thd people, by the people and for the people（“民有”、“民治”、“民享”），还是党在新时期提出的“情为民所系，权为民所用，利为民所谋”，都告诉我们：管理重心，必须下移。

这种“下移”更多表现为决策上的民主和执行上的民主。

基础这点认识，我们可以回答一个问题；管理者干什么？

管理者抓例外，抓制度管不了的事情、抓别人干不了的事情，其余的，让制度看守一切。

因此，我提出；一、班级重大事务，同学们说了算，少数服从多数；二、普通学生能做的事，班委不做；班委能做的事，班长不做；班长能做的事，班主任不做。

从这个角度想问题，班主任和其他科任老师相比，不是更累，而是更轻松，因为你凭空比别人多出了五六十个助手。

第四、关于用人

用人问题，是个大问题，是班级管理的命门之一。

用人得当，事半功倍；人浮于事，高耗低效。

在班务职务安排上，我提出了四条原则：

1、人尽其材，是我们不懈的追求。

2、就某一岗位而言，无所谓优秀不优秀，只有合适不合适。

3、绝对的“AA”制，谁包干，谁负责，而且负责到底。

4、在行动中发现人才、优化配置。

关于“管理”的定义有很多，其中最简洁的一条是：让别人把事情做好。

既然是“把事情做好”，这个“别人”一定是“最合适的人”。

同样是写字，有的同学字写得比较大，我让他出通知；有的同学个子高、书写工整，我让他写“周常规训练重点”；有的同学字小而清秀，我让他整理知识点；有的同学字间架匀称、大小适中，我让他布置作业。就是写字这样的小事，也可以有如此精细的分工。

班主任要有这样的“慧眼”，把人用好，其实是在为自己谋福利，谋最大的福利。

第五、关于规律

“道”是什么？道是一种境界，无为而无不为；道也是一种规律，适用于天地万物。

疱丁能解牛，因为他掌握了牛的规律。

就是切肉，鸡肉、牛肉、羊肉、猪肉的刀法都是不一样的。

做班主任，至少要研究以下规律：学科学习的规律、青少年心理发展的规律、人性的规律、管理的规律。

按规律办事，才可以少出岔子，降低消耗。

如何提高把握规律的水平呢？

一要学习，学习已有的成功的经验，我的体会是多读历史书（知人性），多读哲学书（明事理）、多读企业管理书（悉方法）；二要思考，关键是思考如何将已有的成功经验和自己的现实有机地结合。

如晨会制度，可以说，在教育管理上，这几乎是一片空白，但是，任何现代企业，都有非常成功的晨会管理制度，很值得班主任研究、借鉴。如何寻找它们的结合点，并加以创造性地发挥，这才是我们要着力去做的事情。

第六、关于保障

在我们班，有一个秘密武器——百宝箱。

里面大头针、回形针、便笺纸、胶棒、镙丝刀、创口贴、感冒药……应有尽有，都是同学们自发捐献的，以备应急之用。

就学生本人而言，个人内务的整理，我是把它当大事来抓的。

一、推荐一句名言：“生活在垃圾里，你也就成了垃圾。人生，有三分之一的时间是在找东西，所谓效率，就是把东西放在固定的地方。”

二、指出内务整理的四个原则：1、整洁；2、整齐；3、有序；4、简约。

三、提出达标标准：5秒钟之内不能准确提取指定用物者视为不合格。

四、强化训练：1、把东西故意打散，看谁在最短时间内整理完备；2、提高要求，闭眼整理。

这是从器物层面上建立的保障系统。

我不认为它是可有可无的，一颗钉子可以毁掉一个王国，一个漏洞可以沉没一艘巨轮，许多小事情，藏着大学问。

结   语

关于班级高效管理的意见，以我目前的认识水平，大概也只能谈到这里。

一定还有更多的事情等待我们去完成、更多的矛盾等待我们去解决、更多的规律等待我们去发现，这是一个没有止境的工作。

一言以蔽之，做快乐的班主任，实际上就是做轻松的班主任，做轻松的班主任，就是做高效的班主任，做高效的班主任，就是做智慧的班主任。

脑累，方能身、心两不累。

就此打住，说多了，也是不高效的表现。

2009-11-3 21：54