课改碎思(之一)

朱永新告诉我们：行动，就有收获。

杜郎口告诉我们：放手，就有美丽。

课堂应追求“落差”。

组合应有落差，这样，激励、带动、帮扶才成为可能。

动静应有落差，动得起来，静得下去。最有价值的“动”是脑动，切忌追求表面的热闹；最有价值的“静”是心静，切忌为了秩序压抑个性。落实“动静落差”的有效对策是发动学生补充、纠正、点评、归纳。

效度应有落差，一堂课下来，学生究竟学到了什么？这个问题不容回避。

把自主权交给学生，实际上是在考量老师的勇气和胸怀。

要有这样的勇气：相信学生，放手让学生

要有这样的胸怀：容忍学生的错误，即便有错也尝试让同学指出，而不是轻易越位。

好的教育=山东的政策+新教育的理念+翔宇的体制+杜郎口的课堂

把自主权交学生，课堂自然不会“看上去很美”。

暂时的粗放、凌乱，乃至些许的低效、无序都是难以避免的。

然而，孩子们活动过程中表现出的尴尬、慌乱、惶恐，哪怕是失落感、挫败感，都是他们成长中所必须经历的，也必将成为生命中极宝贵的精神财富。

毕竟，人的个性是在活动中展开的，人的尊严是在活动中建立的。

老师从走进课堂的那一刻起，就不仅是在放电，同时也在充电。

每个人都是能源，如天上的星星，在交相辉映时，放出动人的光芒。

无论多么高明理论，只有在特定的时空条件下才会生效。

在考前，课堂还是要传统些、收敛些、务实些。

即以“满堂灌”为例，如果灌得精心、灌得及时，灌者妙语连珠，听者醍醐灌顶，谁能说它不是好课？

课改什么时候结束？

从停止思考的那一刻起就结束了。