一回到家，安黎就扑上来，“妈咪，我终于练熟这首歌了。”

    安黎这几天一直在唱一首有关星期名称的英文歌。

  “是吗，唱来给妈咪欣赏欣赏。

  很巧，今天听了一节公开课，也是教星期的名称，一节课上完，学生连今天学什么也不明白，因为下课我问学生知不知道Sunday, Monday是什么意思，学生只是摇头。

安黎唱完，我问安黎，知道Sunday是什么吗？

安黎愣住了，想了很久，说是太阳吧。Sunday中的确有太阳，可是Sunday却不是太阳啊。

现在小英教学提倡全英教学，曾经这受到很多人的质疑，但终于成了大势所趋。其实全英教学是个好事。目的是增强课堂英语氛围，增加听的机会，加大课堂输入量，培养学生用英语思维的能力。出发点是好的。可是在一窝蜂跟着全英教学时，很多老师却忘记了一点，如果你不用中文告诉学生单词的意思，你必须做好一件事，就是创设情境，让学生明白这个单词的意义。

教小学英语看似简单，其实不简单。对教师文化知识的要求可能不高，可是对教学方法的要求却是最高。因为孩子年龄小，理解能力差。由懵懵懂懂、混混沌沌到心智逐渐出现一点、一点的光亮，然后逐渐清晰，其实每一步都是教师付出异常艰辛的劳动。一加一可以说简单到不能再简单，也可以说难到不能再难，要看对象的不同。

很多人都认为教初中高中有成就感，包括以前的我也是。因为可以看着学生考上重点。其实教小学生更有成就感，你似乎可以看到这样的情景，一片空白的头脑里，有了种子，发芽，长叶，到一片青翠。那种下的绿茵的人，就是自己，嘿，很满足。