提振信心

朱彦坤，江苏灌云高级中学高二（13）班学生。父亲朱斌，县教育局会计结算中心会计。母亲朱春梅，伊山第二中学物理教师。

朱彦坤，使用“学习流程”18个月，学习成绩由班级45名上升到班级第1名。

朱彦坤的初中成绩不错，轻松考入县中。高一入学时，是班级第8名。然而，由于努力程度不够，成绩不断下降，到高一的最后一次考试，已降到班级的45名。

暑假里，分科时间到了。各个同学都按照自己的学科特长，选择了文科或理科。朱彦坤感到自己不喜欢背，文科不敢选，数理化的成绩在班级也垫底，选理科也害怕。父母认为儿子在高一没有分科时数理化成绩都垫底了，要是在数理化都好的理科班里，那肯定更是跟不上班了，所以力劝儿子读文科。面对学习的巨大压力，朱彦坤认为文科是绝对不能选的。朱彦坤的理由是：“虽然文科也差，理科也差，但数理化还可以找老师补”。 朱彦坤经过再三衡量，最终决定选择了理科。在定下来选学理科之后，朱彦坤更是对数理化感到了畏惧。出于无奈，朱彦坤主动要求家长找数学、物理、化学老师给他补课。

先补了10天的数学，未见什么效果，却增加了朱彦坤对学习的恐惧。病急乱投医，就在这个时候，朱春梅老师带着儿子朱彦坤，听了一次“学习流程”讲座。我的印象很深，那天是2006年8月10日，她们母子是冒着瓢泼大雨走进现场的。虽然是在边座，但离我的距离很近 。

因为“学习流程”实质上就是学生自主学习的科学程序，理解了“学习流程”学生，就可以轻松快乐地进行高效的自主学习，自然的就会厌恶那种缺少自由的被动学习。听过“学习流程”讲座后，朱彦坤对家长说：“张老师的学习流程确实非常有道理，我不需要再补课了。”

进入了“学习流程”， 朱彦坤把自己不同状态的时间分配到了不同的学习程序中，不同的学习方法也在各个程序中得到了有效的施展，学得非常充实，效率极高，信心得到很大的提振。

开学后不久，在9月底的一次月考中，朱彦坤竟然在数理化成绩强手如云的理科班中，取得了班级第15名的成绩。这一次成绩的上升更是坚定了他的信心。

然而，朱彦坤的学习并不是一帆风顺，在取得了几次好的成绩之后，在“学习流程”中的朱彦坤潜意识里，又反过来觉得学习是一件很简单的事情，心理变得飘飘然。在高二第二学期的一个阶段，对学习抓得不紧，上课时不太认真，每天的篮球还是照打不误。这学期的第二次月考，朱彦坤的成绩退到班级25名，班主任在和家长交流时，当着朱彦坤的面说：“班级其他同学都在拼命努力，他们也不比朱彦坤笨，朱彦坤的篮球是不能再打了。否则，朱彦坤的成绩是一定会继续下降。”没有想到的是，朱彦坤非常干脆地回答：“这是不可能的，我的成绩很快就会上升的。”

回家后，母亲问朱彦坤：“你怎么会这么有信心，说成绩一定会很快上来呢？”

朱彦坤说：“只要我继续使用学习流程，就没有人能够和我竞争。请相信您的儿子。”

母亲问：“你使用学习流程方面，是不是存在什么缺陷？”

朱彦坤说：“我已经对照了学习流程图，我发现的暂存存入的东西少了。特别是对掌握不牢固的东西，往往是既没有做到即时巩固，也没有暂存，这是违反流程的。还有在巩固的子程序中，归纳程序做的不到位。以后我把暂存量扩大一倍，再注意一下对知识的归纳、总结。就可以了。”

事实证明朱彦坤说的没错。在每天还照旧打篮球的一个月之后的期末考试中，朱彦坤的成绩名列班级第3位。

高三开始了，不少高考本科已经达线但没有去上大学的复读生，进入了班级。班级里的竞争进入了白只化，但朱彦坤一直非常自信，每天还是打他的篮球，学习和生活总是从容不迫，按部就班。开始时，复读生稍微占点优势。后来，朱彦坤的成绩逐渐又回到了班级的前3名，最后几次考试，全是班级的第1名，并且逐渐和班级第二名拉开了距离。

2008年的高考，以在班级的绝对优势保持第1名。在年级中，高三开始时成绩为127名，高考时为第7名。

朱彦坤，现就读于南京航天航空大学。

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