近年来，教育界有一种声音，怀念过去的“老中师”，特别是“老中师”的人才选拔和培养模式。“老中师”选拔的都是最优秀的学生，经过几年师范教育，他们成长为具有良好教育情怀、扎实教育教学功底的“全能型”教师，说是中小学教育特别是农村中小学教育的中流砥柱毫不为过。

    “老中师”在选拔和培养模式上有哪些方面值得借鉴呢？

    一是掐尖录取。1983年我参加中考时，志愿填报分为三类，第一类是中等师范（当时每县都办有一所师范学校），第二类是普通中专，第三类是普通高中。师范和普通中专不能兼报，而且师范要先录取，没有被师范和普通中专录取的，如果成绩已达到当地普通高中录取分数线，普通高中要无条件接收。报考中师和普通中专还要进行预选，每个乡镇只有几个预选名额，预选通过后才能正式参加师范和中专考试，竞争非常激烈。

    对一个农村孩子来说，首选是师范或普通中专，因为上学不用家里花钱，可以最大限度地减轻家庭经济负担。与所有成绩好的同学一样，我也选择报考了“中师”，却以1分之差名落孙山。

    当时师范采取的是掐尖录取方式，只有最优秀的初中毕业生才有资格上师范。这一做法最大限度地保证了师范生的质量。事实也证明，这些师范生走上工作岗位后，无论在学科教学还是教育管理上，都表现出较高的悟性，进步非常快，大多都在三五年内成为当地骨干教师。

    二是“全科”培养。我曾经工作过的学校有许多中师毕业的同事，他们虽然学历不高，却号称“万金油”，什么学科的教学都能拿得起、放得下。有些担任语文、数学等主科教学的教师，现已成为当地有名的学科带头人或教学专家；即使担任体育、音乐、书法等小学科教学的教师也成就斐然，与科班出身的教师相比毫不逊色。

    他们之所以取得如此成绩，与其积极进取的工作态度有关，更与当时师范学校的培养模式有关。当时的师范学校不分系、不分科，除了要学习教育学、心理学等基本理论之外，各类课程都要学。同时，他们的课外活动也相当丰富，学生可以根椐自己的兴趣爱好参加文学社团、体育社团、音乐社团，等等。这些学生走上工作岗位后，除了能教好文化课知识外，吹拉弹唱几乎样样精通，让专科毕业的教师望尘莫及。

    现在的师范教育都升级到专科或本科层次，自然也就不存在“全科”的概念。这样做的好处是学生对某一专业学得专、学得精、学得深，但对中小学教学而言，往往是学过的用不上，有用的没有学。而当年师范学校毕业的学生则不然，他们视野开阔、多才多艺，更容易赢得中小学生的喜欢。而且他们参加工作后，都结合自己所教学科参加了自学考试，拓宽了进步空间。“全科式”师范学校培养模式不可能再复制，但如何使师范院校培养的毕业生一专多能，却要引起各地师范院校的重视。

    三是待遇优厚。当时，中师之所以让许多优秀初中毕业生趋之若鹜，与其优厚的待遇有关，这是当时师范学校吸引人的主要原因。中师毕业后不用参加招聘，可以直接分配工作，成为国家工作人员，当时教师工资并不高，但月月发放，从不拖欠，虽没有其他福利待遇，但也足以让人备感荣耀。

    如今，师范院校对优秀高中毕业生失去了吸引力，如何建立有效的教师教育机制，将优秀师范毕业生吸引到教师队伍中来，是教育主管部门应当研究的课题。