这篇文章是我上个月在沪江网做的讲座，在这里和大家分享！

经常有家长问我：“樱桃老师，我从孩子很小的时候就让孩子听各种原版英语材料，现在累计听了100多个小时了，可结果是孩子即不会输出，也不愿意再听了，到底是怎么回事啊？”还有家长问我孩子到底要听多少小时他们的听力才会变好？类似这样用具体时间来判断孩子听的能力屡见不鲜。 在我接触的这些一直在帮助孩子学习英语的家长的3年以来，我时不时发现有些家长喜欢用量化来表达孩子学习的过程，而我们都很清楚，用简单的时间来判断孩子的学习结果是行不通的。

我在上次的公开课中提过，孩子学习任何一种语言都存在‘沉默期’，在这个期间，他们通过各种形式储存大量的信息，等时机成熟，就开始输出了； 上面例子中听了100多个小时的孩子应该说已经储存了相当长的时间，可他还不愿意输出甚至不愿意再听英语材料，排除身体条件等障碍，这就说明这100多个小时的听力训练并没有多大的意义，也就是没有有效的输入。

学习语言需要环境的观点: 对于大人未必有用

学习任何一种语言需要良好的环境，这已经成为共识，因此‘让他们到讲英语的国家，他们很快就会了’这种观点似乎成为解决问题的良药！但据我多年的观察，事实并非如此，很多原来英语程度较差的成年人来英国多年，英语水平进步空间有限，仅限于平常简单的生活交流；（但英语程度教好的人进步很大）。这其中原因有许多，但无效的输入，听不懂对方说什么却是导致他们无法与讲英语的人沟通的主要障碍之一。 这个道理很好理解，如果你的办公室里有两个阿拉伯同事，他们整天唧唧喳喳聊个不停，按道理说你有学习阿拉伯语的语言环境，可我相信如果你的阿拉伯同事从未向你解释过他们的谈话内容，你永远也别想听懂！ 另外，我发现很多人越听不懂对方说什么，就越不敢跟他们说话，后来外国人也没有了耐心，知道这个人英语不好，直接不和他们有过多的交流，最多表面的问候而已。而英语好的人能够跟讲英语的同事同学邻居天南地北乱聊，久而久之，英语就越来越进步了！

学习语言需要环境的观点：适用于孩子

可是对于孩子来说结果就不一样了，他们往往在短时间内就能流利地与同学老师交流，口音还很标准！这里简单说明一下：据一些研究语言的人士认为，口音准不准跟听力有很大的关系，那些口音发不准的大人有很大一部分原因是因为他们听不出某个单词中发音的细微差别，而大人听音辩音的能力已经基本退化了，因此想要改变口音就很难了。12岁之前的孩子听音辩音能力很强，如果有一定的训练，他们听音的机能发育完好，接触纯正的英语，自然口音也纯正。

回到上面的问题：到了国外的孩子，他们为什么能够在短时间内就能与同学老师进行良好的交流？这与孩子的学习方法有直接密切的关系，孩子主要通过玩耍，游戏，儿歌，绘本等形式学习英语，这样强烈的情境对应让孩子很快就能知道老师同学在做什么，另外老师根据孩子的情况进行大量的听力游戏，让孩子储存大量的英语信息，时机成熟便能滔滔不绝了。

提高英语听力有没有捷径？

当我提出要给大家做英语‘有效输入’讲座时，我知道有些家长似乎一直期待我介绍一些‘立竿见影’的好方法，我想我要让大家失望了，英语学习或者说任何学习都没有捷径，但我们却可以让学习过程变得充满愉快，充满乐趣，但首要条件就是要遵循儿童发展规律，根据儿童的特性将英语学习悄悄地融入进来，根据大量的研究发现，儿童最好的学习方法便是游戏和玩耍，因此，我接下来会告诉大家如何通过游戏和玩耍对孩子进行有效的英语输入。

Theory 理论依据

不过，在为大家讲解如何进行有效输入之前，我觉得有必要为大家分享几个理论依据：

1. 美国的语言学家Steven Krashen ，对学习第二外语的孩子做了大量的研究，并在1981提出了著名的 'comprehensible input' (CI) ‘有效的，有意义的输入’理论，他认为‘学习要有听得懂的资讯输入’，克拉申认为，理解输入语言的编码信息是语言悉得的必要条件，不可理解的输入只是一种噪音。孩子刚开始接触一门新语言，学习一开始，便要有能让人理解的资讯输入，除此之外，这个输入还必须能够引导激发他们有更进一步的领会，这样他们才能够进步成长，不理解的输入就是空白的输入。母语有一定程度的孩子在学习第二外语时，对理解的要求更高，所以给他们听英语时，只当背景纯重复不给予解释是无效输入，或者说收效甚微，最多让孩子体验到语感；有家家长可能会说，让孩子一直重复听还有个好处便是某个单词听多了，如果教他们意思以后他们就更容易理解，更容易记住； 这点我部分赞同，但是风险也同时存在，比如开头出现的那个不愿再听任何英语的孩子。 我们应该要充分利用孩子宝贵的学习时间，给他们进行有效的输入，讲求质量而不是时间数量。

Brewster, Ellis, Girard ：语言研究者在他们的书中提出了好多很好的观点，他们认为听的内容必须有现实生活意义，有目的性，这就意味着我们必须根据孩子的兴趣爱好，年龄等诸多原因挑选适合他们的听力材料。他们尤其呼吁老师在教母语为非英语的孩子时要给孩子足够的自信，我们不能想当然地以为孩子明白我们所说的话；作为母语为非英语的我自己每次在讲课的时候，我能理解孩子的感受，每句话都要讲的很慢，很细致，通过手势，通过图片等直观的形式确信孩子理解我的话。并且不断地告诉孩子，听不懂没有关系，犯错了才是我们学习的资源。这一点Krashen也持相同的态度，他认为孩子在放松的情况下，学习效果最好！

根据以上几个语言学家的观点，我为大家罗列了几个能够帮助孩子进行英语有效输入的方法，但如何使用才是关键，我们在将来会慢慢地将这些方法悉数与大家分享。

如何帮助孩子进行有效输入：

1. 绘本 Stories：如何最大限度使用一本绘本: Krashen在去台湾的演讲中鼓励家长多带孩子到图书馆里，他认为自由自主阅读（Free Volunteer Reading）才是语言习得的最佳‘利器‛‚自由自主阅读包括以下三个阶段： 阶段一：故事！故事！故事！ 这通常发生在儿童阶段，通过给孩子讲故事，让孩子对书本产生兴趣，同时也培养了孩子听力和理解能力。 阶段二：自由自主阅读。这通常发生在青少年时期，这一时期的阅读是一座桥梁，将帮助孩子发现自己感兴趣领域。 阶段三：学术性阅读。这个阶段只专注于自己感兴趣的特定领域。Krashen教授说，如果你对某个领域感兴趣， 就去阅读这个领域顶尖专家的论文、报告和专著。 

 

大量的研究发现，父母在家对孩子的科学指导对他们取得好成绩非常关键，这对于阅读尤其明显，家长和孩子共度的阅读时光能够帮助他们成为自信和成功的读者。而那些想帮助孩子学习英语的中国家长，英语绘本阅读是培养孩子英语学习兴趣的最佳方式之一。

 

有家长可能会说，我不懂英语，或者我英语不好，发音不标准，不敢教孩子读英语，怕误了孩子。其实，不是每个中国人都有标准的中文发音，特别是我们南方人，可又有谁会因此而不和自己的孩子交流呢？所以只要稍微懂点英语的父母，完全可以帮助自己的孩子走上愉快英语阅读的道路，更何况是早期的英语阅读，只要养成好的阅读习惯，以后就能水到渠成了。况且我们这里所说的和孩子进行亲子阅读，不只是将书本给孩子念一遍就行了，而是和孩子一起讨论书籍内容，由书引申其他问题，引导孩子养成思考的习惯，这种爱思考的好习惯将令孩子受益无穷！ 当然如果有条件，让孩子多听绘本书籍磁带，接触原版英语发音，更是锦上添花！因此，从孩子还是婴幼儿起，父母就可以和孩子一起享受书本所带来的乐趣，家长可以通过和孩子一起阅读时玩游戏，做活动，让他们明白书是怎么翻的，让他们理解‘读书’的意义。

其实，为孩子阅读，不管是中文的，英文的，还是其他语言的文学作品，都有一些共同点，如在阅读过程中，用故事的语言描述故事的梗概， 利用图片帮助孩子理解故事的大概意思， 利用‘背景’（如通过一个句子或段落的前一个或后一个词）来帮助理解故事， 将故事中的事件与家长本身和孩子的亲身经历一起比较结合起来，更能激起孩子的共鸣。 

 

在我将要出版的书《亲子英语，玩出来》中，我向大家介绍了如何最大限度地使用绘本，我通过六个阶段详细地介绍如何使用这些绘本，如：第一阶：绘本基本阅读：顾名思义就是粗略领会故事的大意；第二阶：借助图片理解故事内容；利用绘本中的重要信息制作一些图片，利用这些图片帮助孩子理解故事内容，将故事拆分开来，让孩子用英语来解释某一个情节，孩子自然愿意多了。 第三阶 演绎绘本： 将绘本演绎出来，根据故事的情节将教室或者家里改装成简易的故事场景，让孩子在设计好的场景中将重要故事情节表演出来，孩子在表演的过程中就是不断理解故事的过程；第四阶：制作大量以孩子熟悉的绘本故事为背景的卡片； 第五阶： 设计跟绘本相关的练习题； 学习自然拼读，书写，写作同时进行； 第六阶：升华---根据绘本内容与孩子一起探讨关键问题。 这么下来，孩子不仅对绘本本身有了深刻的理解，又融入了听力训练，自然拼读，写作等其他英语学习，一举多得！

 

 

2.儿歌童谣Songs ：如何最大限度地唱活一首儿歌：

朗朗上口押韵的儿歌、童谣能够培养孩子的英语语感，不断重复的句式能够让孩子的耳朵逐渐习惯于某种语言的结构和发音模式；孩子在唱颂儿歌童谣和做各种动作时，也在学习怎样表达节奏，对身心能力包括体能，智力，社交，语言，和心理等各个方面的发展都起着关键的作用，而这些能力的发展对日后的英语学习和其他知识学习都起着举足轻重的作用！

 

而对于英语不是母语的中国孩子来说，儿歌童谣还有另一层含意。按照听说读写的语言发展规律，听力理解优先于阅读理解，如果想让孩子理解他们所阅读的内容，那么，他们必须先有听某种语言的能力，而在英语语言中，类似‘Jack and Jill’ 和 ‘Humpty Dumpty,’等传统儿歌童谣不断地重复，这样反复出现的语言方式有助于帮助英语为第二语言的中国孩子记住英语这一语言最基本的结构和模式，慢慢熟悉英语语言构造，然后通过不断的摸索，尝试，最后流利输出并表达出来。

 

 

对儿歌童谣的利用不能止步于简单的唱颂，当孩子对这些朗朗上口的儿歌童谣都已经了如指掌的时候，我们还可以做的更多，最大限度地利用孩子已知的儿歌，帮助孩子学习押韵和头韵、培养语感、掌握语音和音素意识，并最终爱上英语学习。

 

在《亲子英语，玩出来》一书中介绍的这些儿歌童谣按‘每周一首歌’的形式安排教学，由先介绍新歌谣，表演歌谣，慢慢越来越深入学习押韵图片词汇，猜谜语到最后家长和孩子一起大声唱颂，尽情享受歌谣带来的无穷乐趣！

 

 家长一定要根据孩子的实际能力来决定学习内容，在书中，我尽量将适合的游戏方法都罗列出来（有些问题我还用英语翻译出来，供家长参考），以便不同程度的孩子都可以使用受益，幼小的孩子能够熟练唱颂歌词已经很了不起，如果在此基础上再加入以下某个游戏内容和家长一起享受天伦之乐那就是锦上添花了，但家长不需要每个游戏内容都按部就班，一定要寻找适合自己孩子的内容，等孩子越来越大，能力越来越强，那就再慢慢地加深内容，效果更好，家长对其它的孩子喜欢的歌谣也可以熟练这些步骤之后举一反三。

 

3 亲子游戏---听音辩音游戏尤其关键

对于母语是英语的孩子们，学者们尚在强调听音辨音能力的重要性，对于母语非英语的孩子来说，更应该充分重视学习自然拼读之前，听音辨音能力的培养，我经常去参加教师培训，一次讲师讲到听音辩音的重要性，在这里跟大家分享一下该讲师的两个主要观点：一是不论母语是否为英语，只有掌握了扎实的基础才能更顺利地完成下一阶段的学习，因为每一阶段都是相辅相成的，对于缺乏语言环境的孩子基础就更为重要！二是听力的训练不是一朝一夕就能见效，必须要不断地练习，给孩子足够的时间，让他们的耳朵习惯于英语的思维模式，一定要把听力练扎实了！这就可以解释我经常说的英国的幼儿园为什么要花大半年乃至一整年的时间都反复使用这些内容来训练孩子的听音辩音能力。

 

大量的研究表明，孩子越早开始这样的听力训练效果越佳，对于我们国内的孩子来说，如何借鉴国外的做法，为孩子做英语启蒙呢？中国有句古话“磨刀不误砍柴工”，Letters and Sounds的第一阶段听音辨音能力的培养应该更适合中国孩子的英语启蒙！我们不提倡一些英语培训机构的做法，过早地对孩子进行正规的训练，比如自然拼音，语法，孩子连最基本的语感都没有，何谈语法？ 对于那些没有进行这样听力训练的学龄孩子来说，家长也千万不要灰心，任何时候开始学习都不晚，英国教育部Letters and Sounds的文件特别指明，没有基础的孩子，同样可以学自然拼音，但千万别忘了同样要做足听力的训练，双管齐下！

 

旨在培养孩子听音及辨音的第一阶段，是以后学习其他5个阶段的基础和关键。这个阶段的目的是为了引起孩子对他们周围环境各种声音的注意，通过各种游戏活动培养孩子的听音辩音能力，逐渐让孩子了解字母及其发音，能够将字母与其发音联系起来；通过探索单词与其发音，能够分辨单词中的各个发音；通过唱颂儿歌童谣，学习押韵和前韵的概念；并能口头分割和合成简单的单词，为自主阅读和写作打下牢固的基础。而这个阶段又细分成7个方面：环境发声，乐器发声，身体发声，押韵与韵律，头韵， 嗓音发声及口头合成和分割，从这七个方面将听音辩音的输入源泉一网打尽！

 

4. 角色扮演亲子游戏：

将生活演出来， 角色扮演是孩子情境对应学习的最直接的方法，很多家长说孩子有了很长时间的输入，可不见输出，这是因为孩子没有输出的渠道和习惯，如果在每天的某个时间点，全家人非常正式地将这个时间段设成英语角色扮演的时间，孩子和大人在这个时间段里必须只能讲英语，他们可以演绎故事，也可以和大人玩游戏，但规则是必须讲外语，如果碰到某些不会用英语讲的地方，也只能自创某种没有意义的语言，就是不能用中文来表达。这样的游戏就是给孩子一个机会去输出，慢慢地孩子养成好习惯，一天至少有几分钟的时间完全用外语来表达，慢慢积累词汇，输出也会越来越顺畅。角色表演要注意把握以下几点：

 1）Involve taking turns--要做到让孩子轮流，有轮流的概念

·2）Introduce new vocabulary---引入新词汇

·3）Introduce new concepts---介绍新概念

·4）Encourage social language---鼓励社交语言

5） Provide motivation to listen and speak   为孩子提供大量听和讲的动力。

很多家长一定会抱怨说自己英语不好，无法为孩子进行角色扮演，以上这些条件，在我听音辩音课程中所介绍给大家的游戏中很容易就可以找到。

 

角色扮演其实是大人和孩子在英语环境相同的情况下，孩子却能在短时间内做到无障碍交流的主要原因，是很直观直接的学习方式，那些嫁或娶讲英语的人就能较快地进行交流，这也是因为他们整天处在有意义的角色扮演交流中，所以就没问题，从这个意义上说，只要在现实的生活环境中，进行有效的输入，任何人学英语都不是问题。

 

女儿的钢琴老师总告诉我的两个女儿：弹钢琴是“practice makes perfect”，熟能生巧，多训练，技艺自然就好。这句话在很多地方都很适用，但从上面的陈述看来，听力训练除了多听，更重要的是要听懂，进行有效的输入才是重中之重！

 

 

 

有很多家长问到孩子孩子听了好久也不愿意输出，下面介绍一下孩子学习英语的几个阶段供大家参考：

三:  The Early stages of Learning English

1. a silent period沉默期--输入储存期

2. Echoing of words or short phrases 单词或简短词组的回音

3. ‘Formulaic Language’ – language with meaning – ‘mummy come soon’,’my turn’有意义的短句

4. Joining in with refrains in stories and songs 在讲故事和唱歌谣时不断地跟着重复---所有我们一直强调阅读和歌谣的重要性

5. Use of intonation and using basic question words使用音调及简单的疑问词

6. Development of independent phrases, such as wants, dislikes etc：表达自己愿望的词组

7. Extended phrases, using verbs, adjectives and nouns：句子延伸，开始使用更多的动词，副词和名词

8. Leading eventually to longer sentences and oral competence, although some minor ‘irregularities’ may still occur讲更长更有意义的句子，更自信，虽然还会经常犯一些小错误

 

 

总的说来，听的本质就是带有目的地去听，从消极（无效的听）转为积极有效的输入，老师和家长给于简单明了的提示，接近生活，形式多样，根据孩子的性格兴趣年龄英语水平等多跟孩子阅读唱儿歌童谣，多做亲子游戏。听了这个讲座，希望大家将孩子的听力交给电视，交给录音机的家长有所改变，我不反对让孩子听一些原版的磁带，但一定要将这些听力资源用活起来。

 

至于对大点的孩子如何在选好的资料里进行有目的的听音训练，我们以后再找机会解释。这其中牵涉很多教学方案。

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