用“同课异构”来丰富美术课程内容

杨攀

    新美术教学课程标准自从2001年颁布以来，全国各地涌现出不同版本的美术教材，在课程内容上也丰富多彩，不管从材料上新颖突出还是从新表现形式和技法上来说都是过去美术教材不能够比的。

    2006年6月湖南湘潭市中小学美术教师开展了“同课异构”的比赛，这是新课程下的一次大胆尝试。“同课异构”是指使用相同一个年级，相同一本教材并且相同一个课程内容，但是经过不同老师用不一样的思维模式去设计这个课程，最终形成表现内容完全不同的结果，这种使用同一个课程设计不同结构的教学方法就称为“同课异构”。下面我就湖南湘教版小学美术教材三年级下册第十二课《可爱的班集体》来进行分析《可爱的班集体》活动一，这一节课是用纸版画的形式全班制作一张集体像。这一学习活动中就是学生是制作“儿童头像”版画表现的是学生自己欢乐表情的头像。教学生学会制作版画是本课重要内容。版画是用刻刀等工具在不同材料的版面上进行刻画，然后通过媒介物体转印在纸面上，可以直接复印出许多幅原作的一种画种，本课的程序安排如下：回忆班级生活，话题激趣——欣赏感受，发现方法——师生探讨，方法尝试——个体自主，制作底版——拓印形象，集体创作——自我评价，表达情感。这节课的线索很清晰的表达出来了，授课老师可以根据这条线索展开丰富联想，在课程结构创新上大胆尝试以达到不同效果。

   课程设计方案一；

   准备工具材料有剪刀，卡纸、胶水、油墨、滚筒。这节课让学生了解版画的制作程序，套剪——粘贴——滚涂，让他们在尝试中发现问题，解决问题。先是剪，教师示范，用卡纸套剪，剪出外形，其中一张分解剪下五官及头发。然后帖：学生上台尝试，在脸上拼摆五官。在多次尝试和探讨中让学生发现分别粘贴的技巧和方法。然后再涂：用油墨滚筒在纸版上滚上墨色。学生上台尝试，发现滚涂上色的技巧。师生共同总结拓印的技巧：要在底版背面反复模压，还可以借助一些工具按压，使得头像更加清晰，层次分明。最后是拓印：让学生尝试再看效果。没有油墨滚筒可以用墨色的颜料，水分要适中，上色要均匀。

   这个设计方面比较直接的体现了教学目的，让学生直观的学习黑白纸版画的制作过程。属于比较传统的教学方式，所以课程设计不能够体现创新意识。

   课程设计方案二：

   准备的工具材料有橡皮泥、白色薄纸、油墨滚筒。这个课程设计的制作程序是，橡皮泥捏头像——油墨涂在橡皮泥面部——薄纸拓印头像。首先，学生用镜子照照自己的头像，仔细观察自己头部的特征，然后边照镜子边用泥土捏头像、鼻子、嘴巴、眼睛分别突出面部形成很强烈的凹凸感，然后用油墨和白纸拓印，反复磨擦，然后翻开看一看整体效果是否层次分明。这种方法突破了传统小学美术学习纸版画的制作方法和制作程序。其主要的特点是用泥板来替代厚厚的卡纸，同时省略了剪纸、粘贴的环节，让学生把精力集中在捏制泥板上，所以这节课中学生既然学习版画的制作。同时也体验捏泥土的快乐。是一种全新的教学设计，比之前的《纸版画设计一》显得设计更加新颖。

  课程设计方案三：

  这个设计方案所要准备的工具材料有，吹塑纸、彩色卡纸、水彩颜料工具一套、画夹子一个、铅笔。课程设计的制作程序是：铅笔刻画头像在吹塑纸上，画夹子把吹塑纸和彩色卡纸对齐夹紧，用水粉颜料涂在吹塑纸上，吹塑纸压印在彩色卡纸上。本课设计看似复杂，其实学生操作起来也很简单的。首先，学生用镜子照一照自己的头像，仔细观察自己头部的特征，然后边着镜子边在吹塑纸上用铅笔通过用线描的方式勾画自己的头像，特别需要注意自己与众不同的特征，例如女孩子应该注意头发是长还是短，是不是把辫子翘起来了。勾描完成以后再用画夹子把吹塑纸和彩色卡纸对齐夹紧，用不同颜色的水粉颜料填涂吹塑纸相应的地方，特别注意等待没有完全干透的时候迅速压印在彩色卡纸上。这种制作方法叫做套色纸版画。套色纸版画与油墨纸版画的区别是突破油墨纸版画色彩单一，运用的是具有粘贴性很强并且颜色多种的水粉颜料。套色纸版画强调刻纸和涂色，也省略了剪纸、粘贴的环节，在制作程序上两者之间也完全不同，这样画出来的作品颜色丰富多彩，同时版画画面的特征很明显。

“同课异构”是新教学大纲和新的美术课程标准推广以后产生的美术教学模式，从全国的范围来看也出现了例如“人教版”、“浙教版”、“湘教版”、“苏教版”、“人美版”等等不同出版社出版的美术教材，这些美术教材很好的适应了时代发展的需要，在经过重新编写的这些美术教材中大量充斥和介绍了新材料新方法，这样给中小学美术老师提供了更加新颖的教学思路和新颖的教学方法，过去只是用一种方法教会同一个年级几个班的现象得到大大的改观了，例如湘教版二年级《美丽的昆虫》这一课，甲老师可能带领学生欣赏了各种各样的昆虫以后就用水彩笔画画的形式要同学们把自己喜爱的昆虫画下来。已老师可能要同学们事先带橡皮泥，他们用橡皮泥捏泥的方式塑造自己喜爱的昆虫。而丙老师可能要同学们带上各种各样颜色的纸张或者是不同材料的纸张，他们是通过揉纸和粘贴的方式做出自己喜爱的昆虫，那丁老师就有可能事先要同学们带上各种各样颜色的布料通过用针线缝制的方法来做自己喜爱的昆虫。这样上课学生既然可以学习多种方式更添加了他们对美术课堂的喜爱。

一、学习领域相同：

但是我们采用“同课异构”的方式上课还是需要按照课程设计的要求来变，绝对不能跨越教学目标，仍然需要我们注意教学的重点和难点。通过好的教学方法和教学效果来突破教学重点和难点。例如《可爱的班集体》，以上我讲到的三个课程设计方案都是在同一个课程下来进行的，学习活动方式属于“造型，表现”的学习领域，我们在设计的时候就不能够采用“设计，应用”或者其他的学习领域。

这个课程都是属于集体创作的，师生共同制作巨幅纸版画的全过程是这一个学习活动应该关注的要点。这个是这节课的重点和难点，我们不能够使学生在学习的过程中是单独的学习或者操作，如果这样就脱离和背离了课程教学目标。每一位学生的参与构成了这个学习活动的全过程，促进学生对集体合作美术活动的审美领悟，这是一次很有情趣的集体美术活动体验。

三个设计方案基本都遵循了教材的要求，让学生非常快乐的、并且很有情趣的体会到集体画的活动体验。设计方案一基本是按照教材提供的方式来做，设计简洁明快，老师和学生在集中制作中体验到油墨纸版画的学习过程。设计方案二，是用橡皮泥替代了厚厚的卡纸板，基本上最终效果也相同。设计方案三，虽然运用了很多材料和工具，但是也并没有脱离纸版画制作的概念，很好的体验到教学目标和要求。“同课异构”很好的拓展了教师在设计课程方法上的思维空间，使教师和学生的创新能力得到发散，使学生在上课过程体验到多种方法带给他们的快乐。