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我在亦小两天半

(2014-05-11 16:09:33)
标签:

亦庄实验小学

全课程

教育

分类: 村长报道

我在亦小两天半

纪现梅

缘起

北京亦庄实验小学,自然是早就听说过的,随着这个名字打包而来的,还有改革、微课程、全课程等等词语。近些年来,教育界的新名词实在太多,乍一听,耳目一新,走近去看,不过尔尔。这样的事情经的多了,也便渐渐有了免疫力——从耳边飘过,不留一丝痕迹——所以,这次来到亦小,也并非是要看学校,只为看看老朋友钱锋,前年,他携带妻儿从浙江跑到这里做老师。

见到的却是村长(校长李振村),钱锋带孩子们游学去了,下午才能回来。

当然意外,虽然之前就知道他是这里的校长,但他和我的交往多是以主编的身份,便以为他是常驻上海做杂志了。

由不得想起和村长的相识,因为实在好玩。

那一晚,像往常一样,在网上瞎晃,不知怎么以来,就晃到了村长的地盘,看到他写的一篇博文,内心颇有些不以为然,于是双方在Q上“吵架”,你来我往,直到凌晨两点。后来,村长把整个“吵架”的过程一字不动地发到了博客上,说实话,他的这个做法很是让我意外——要知道,大凡有点名气的人都是很爱惜自己的羽毛的,容不得别人说三道四。

再后来,他在自己的杂志上给我做了一期封面人物,害的好多人问我:做这个封面人物,你花了多少钱?只有无语。

再再后来,他就让我给他做编辑,考虑再三,还是放弃了,原因很简单,我不想做编辑,我还是喜欢做老师,在教室里,和孩子在一起。因为,教室,才是我思考教育的源泉。离开教室,离开孩子,我就啥都没有了。

孩子们已经放学了,村长说带我去看老师们备课。

这是二年级的全体老师,在开发语文课程。

一个老师把自己的初步设想拿出来,大家一起讨论,于是,语文老师有语文的立场,数学老师有数学的立场,大家七嘴八舌。

关于内容,我不想说太多,毕竟,课程的开发,是一件相当困难相当复杂的事情。尤其是,不同年龄段的孩子需要什么,我们如何知道这就是孩子需要的。说到这些,我总是会下意识地想到孩子的抓周,抓周所体现的,其实就是一个孩子自我发现、自由选择的过程。但是,我们不可能把全世界的东西都摆在孩子面前,摆什么,怎么摆,则是需要教育者穷尽智慧要做的事情,它需要建立在长期观察、研究孩子的基础之上,不是脑袋瓜一拍就出来的,所以,在此,我不想妄加判断。我想说的是,在这里,我看到所有老师都在很努力地站在孩子的角度去思考问题,所有老师都在很努力地从自己的角度出发,发挥自己的智慧。换句话说,在开发课程的过程中,老师的能量是被激活了的,而这样的老师站在孩子面前,他本身就是教育资源。

晚上一起吃饭,觥筹交错间,村长说,上节课吧。钱锋和其他老师也跟着起哄。装成淑女的样子矜持了一下,便已成定局。其实,这次来京,是清华附小的窦桂梅校长让我过来的,当时,她没说让我上课,只是让我过来玩,不想刚在他们学校混吃混喝了一天,她就在晚上8点通知我第二天给孩子上课。现在,又来了!呵呵,上就上,谁怕谁?

听课

当然要听课,语文数学啥的,就算了吧,就呆这么一天,要听就听以前没听过的,所以,我选择了戏剧课。

上课的老师是一个胖乎乎的年轻小伙子,课后和他聊起来才知道,他是戏剧学院表演系毕业的。

来上课的是二年级的小孩子,一个个兴高采烈能量用不完的样子。

授课主题内容是“气球”。

首先是老师和一个孩子做示范表演:两个气球,瘪瘪的,垂头丧气地趴在地上。我来客串打气的人,打一下,他们俩鼓起一点,再打一下,又鼓起一点,到第十下的时候,他们已经是胀鼓鼓地立起来了!

然后,两个气球想办法弄爆对方:双手抱住对方挤,用铅笔戳,寻找气球口,试图放气,种种方法,用动作模拟出来。直到最后一个瘪瘪地趴在地上,另一个趾高气扬地立在那里。

整个过程中,观看的孩子或凝神屏气,或惊叫,完全进入状态。

然后,所有孩子趴成一圈,老师给他们打气,他们则随着老师打气的数量,不断地变换姿态,而且,即使是被打了同样次数的气,他们的状态也完全不同。

“我们不要求孩子步调统一,因为这个过程,就是他们想象力发展的一个过程,每个人的想象力是不同的,那么表现出来的东西当然不一样。比如,最后,当所有孩子都被打满气的时候,有个小孩并不飘起来,而是趴在地板上,他说,他的气太足了,胀的难受,只好躺着。所以,我们的戏剧课并不是要让孩子们演的像演的好,只是把戏剧作为一个载体,来发展他们的肢体,培养他们的想象力。”课后,上课的小伙子告诉我。

当所有的气球都被打满气之后,就在宽敞的戏剧教室里或飘起,或游动,想方设法把对方弄爆,于是,整个局面是“烽烟四起”、“怪模怪样”“险象环生”,每个孩子都真正变成了气球,生活在气球的世界里,想方设法寻求自己的生存空间。

很久以来,都没有看见过让我感觉眼前一亮的课堂了,那些个老生常谈的说教,那些个费尽心思的诱导,课堂的中心永远都在老师和课程,而学生,永远都不过是一些个道具,让人崩溃。

忍不住想说说在这堂课上,我看到的一些东西。

首先,老师懂得,小学低段孩子是用身体来学习的,所以,课堂自始至终都是让孩子的身体参与学习。

其次,有趣。气球,气球的变化,气球之间的矛盾和冲突,这些个元素组织在一起,形成有趣的课程,只有有趣的课程才能够引起孩子的学习兴趣。

再次,自由开放的想象空间。气球因为气量多少不断变化的形态,彼此之间互相破坏所使用的方法,这些是要孩子努力把自己已有的信息彼此之间建立联系创造出新东西才能够表演出来的,所以,这样的课堂,是可以因为孩子的智慧和个性而给我们种种惊喜的,而有惊喜的课堂才是有价值的课堂。

曾经有一段时间,我想不明白老师是干什么的。譬如语文老师,如果只是领着孩子背背课文和诗歌,那岂不是有个认识字的人教就可以?如果只是领着孩子把参考书上分析的东西再领着孩子分析一遍,那何如让他们自己看呢?

老师是干什么的?

李玉龙的《新教育读写月报》给我做核心作者介绍的时候,曾经要求我用一句话来概括自己对教育的理解,我说,教育就是发现以及帮助发现。发现什么?发现学生,发现学生的特点、潜力;如何发现?通过课堂上师生之间的对话,通过孩子们在活动中的表现;帮助发现什么?帮助发现这个世界、发现自己。怎么帮助发现?一节一节课的具体课程设计。

也曾看过一些语文老师搞的课本剧,但,总是缺了专业的指导;也曾看过一些孩子相当成熟的表演,但也不过是一个结果,少了教育的含量。而这样的戏剧课,戏剧不过是个载体,运用这个载体不过是为了孩子的成长,而不是演出一部好的戏剧。就像找一座山让孩子爬,爬到山顶并不是目的,目的是孩子在爬上的过程中锻炼自己的体力。所以,无论电影还是万物简史课中的石头、竹子还是梅,都不过是一些个载体。

所以,接下来的一节戏剧课,我又听了,真正的学习,是可以让人兴奋的。

下午给五年级的孩子上了一节写作课,获得一致赞誉,心里却有些失落,很多时候,我更渴望听到不同的声音,因为,那样的声音,可以让我思考和反省。

蹲点

因为想要了解孩子全天的状态,所以,在二年级刘婷的班里蹲了一天。

第一印象,教室很大,前半部分是学生课桌,整齐地排在一起。后半部分铺着地毯——孩子们可以上面坐着躺着,随便做活动。

“在开阔的空间里,孩子的身体才能够得以舒展,身体得到解放,心灵也才可以得到解放。”村长说。

走进教室的时候,孩子们正在刘婷老师的带领下晨诵,一边诵读,师生之间一边进行随机的延伸。

师:鸟怎么叫醒云?

生:鸟用自己的小嘴巴啄一啄云的衣裳。

师:云怎么叫醒太阳?

生:云有各种各样形状的,其中有手的形状的,就可以用手摸一摸。

这是一首关于春天的诗,今天的北京,阳光真是一种澄澈的明亮,这个时间带着孩子走出去,一路牵着阳光和微风,吟诵美丽的诗歌,感受春天里生命的律动,那感觉,肯定不一样。

英语课是一位长的“很英语”的男老师上的,说是上英语,其实就是唱英文歌:move body move。这是一首节奏感很强的歌,当音乐放起的时候,像我这样没啥音乐细胞的人都忍不住跟着打起拍子.而且,这首歌每句歌词都基本是配合肢体动作的,所以,很适合小孩子扭一扭动一动,通过模仿,实现用身体学习的目标。

数学课完了之后,所有的桌子被拉到墙边,中间的地方空出来,学舞蹈。这一周,他们一直都在学习一个舞蹈:春天来了。其实,舞蹈的这个主题也就是这两周他们的课程主题:春天。数学、语文、英语、戏剧、美术各科全部都是围绕着这个主题进行内容的选编。

没想到,看起来文文静静的刘婷老师带着孩子们跳起舞来,完全是另一种风采:洒脱自然,健康阳光。

跳舞的只有男孩子,一开始是他们班和四班,后来又来了两个班,大家一起由刘老师带着跳。女孩子们的舞蹈因为已经学会了,所以,他们就不用陪着这些男生跳了,她们去体育课上学习别的体操了。

或耍酷,或呼喊,整个教室被这群活力四射的男孩子把空气搅的热腾腾的,这些小家伙,真真是能量足。想想传统课堂上,被要求老老实实地坐在那里,是得有多么憋屈!

吃过午饭来到教室,却发现,教室里空无一人,问了才知道,刘婷老师带着孩子们去排练厅排练舞蹈了。

排练厅里才真正是人声鼎沸,原来这一周是学校的帽子周,所有班里的所有孩子和老师都得自己做一顶帽子,明天下午一个班一个班的展示,所以,全体师生忙的是热火朝天。

回到教室的时候,看得出,孩子们是有些累了,这时候,老师没再对他们提出具体要求,于是,有的孩子在喝水,有的懒懒地躺在地毯上发呆,有的则从书架上抽出一本书(教室的小书架上堆满了各种各样的绘本),静静地阅读。

孩子们静下来,整个教室洋溢着一种舒适的懒散。

离开

用两天半的时间完全看懂一所学校,那是不可能的,但是,用两天半时间完全可以看得出:这是一所不一样的学校,自由民主的空气,促使每个人都试图突破原来的自己,创造出新的适合孩子的环境和课程,因为种种原因,他们所给出的也许不是最好的,但是,他们是在向最好这个方向努力。

有机会,还得来看。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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