第二篇文字发表-----教师手记(2008-12-02 22:31:20)
关于大壮的故事。
发表在知心姐姐杂志12期刊物上。
第一次【"凭什么?"(教师手记)-------刊物发表处女作】 逮谁告诉谁，
这次比较低调，但是还是甜了不止一个星期诶。
为孩子多准备几把“尺子”
照片上的这个叫壮壮的男孩已经12岁啦。
我很喜欢他,喜欢他的善良,喜欢他的憨厚,喜欢他大大的脑袋,喜欢他爱听《小兵张嘎》的故事.....壮壮和我走在一起时，会唧唧喳喳地说很多话，有好吃的也会惦记给我拿一份。
我和壮壮妈妈是朋友，但是对她喜欢用打骂的方式管教壮壮一直看不惯,每次教训孩子，她都有认为非这样不可的理由（比如他上课时走神、比如写作业不专心、比如他固执地按照自己的思考路子做题,不去细心琢磨最便捷的方式、比如撒谎......）。我见过壮妈妈气急了打孩子的样子,实在不忍心多看.我怎么也不能相信，父母用这样粗暴的方式能教育好孩子。
直到有一天,我也对壮实施了一回“暴力”。
每个礼拜五下午放学后，是我给壮单独上Flash的时间,本来他应该跟着周三下午来上课的四个孩子一起学的,但是由于他太容易被外界干扰,旁边学生的任何动静都会影响他的情绪和思维,有时候他夸张的声音也会影响其他学生,于是我决定单独辅导他。因为我们之间本来就很熟悉,壮在上课的时候态度很随意,这样其实也挺好,随意的上课状态也正是我努力想营造的氛围。
随意的目的是为了有个更快乐的心情去进行创作.可是有一天，壮的随意却让我勃然大怒.
那节课上,壮在练习我刚教授的内容,他想按照我的方法创新更有趣的画面,但是创新10分钟后出现了障碍,他就泄气了，打算全部关掉重新来。我赶紧按住他的手说:"先不要关,咱们...."没等我话说完，他就飞快地把我的手扒拉开,抓住鼠标继续按,我匆忙加快语速,用手再次阻拦:"不要关,可以改好的...",没想到他越发的着急了起来,一定要关掉,在互相争夺中，软件终于被他关掉了。看到他一脸得意的样子,我简直要气疯了,我用手狠狠地推了他一把,差点把他推到地上。我瞪着他
,大声训斥着:"你到底想干什么?为什么要关?为什么不听我把话说完?"他吃惊的看着我,放佛从没见过我一样,看着他眼眶里含着的泪水,我突然觉得自己这个时候就像壮壮的妈妈。因为我的做法跟他一样粗暴。
我稳定了一下情绪,调整了口气，平静地跟他说:"知道我为什么不让你关么?你那10分钟做的东西多宝贵呀,更重要的是你出的那个问题一点也不复杂,修改的过程中能发现问题出在哪里,以后才可以避免同样的问题出现。改错也是学习的机会."
壮含着泪点了点头.
看他那个样子，我也觉得心里很不好受。是不是该换种评价标准给这个孩子呢？他平时被妈妈管束得太多了,反抗能力才会变得这么强,刚才抗拒我关电脑时，他俨然把自己当成了一个“斗士”,盲目地想要实现自己最初的想法......下一次。我不妨下次等他把自己想做的做完,再说出自己的想法,不要再用这样的暴力激发他内心的暴力.于是，我在心里悄悄地换了把“尺子”。
接下来上课的情况好多了,壮遇到需要关掉软件或转换软件前会跟我商量:“关掉好么？”
不过，制作到一半的时候,新问题又出现了。我发现上课讲的内容壮壮并没听进去,他想做的动画跟我所讲的新功能根本挨不着边.
那，这节课不是白讲了吗?！
壮壮是一个特殊的孩子,喜欢钻在自己的想法里琢磨, 是让他跟我的安排走好呢?还是顺着他的思路走下去?课可以白讲,但是他孩子瞬间的灵感不能忽视,这个才是一个孩子主动学习的动力......就这样，我又悄悄在心里换了把“尺子”。
我肯定了壮壮的想法，鼓励他继续做下去,。他很兴奋，马上闷头研究起来。制作动画是个复杂的过程,许多意想不到的困难让他的想法无法顺利进行，动画做到一半又卡住了，怎么也进行不下去。壮壮泄气了，刚才的热情被浇灭了不少，他懊恼地坐在那里，不想再动手做下去。
怎么办？我是该要求他不放弃，接着做下去，还是再想其他的办法？我在犹豫，强迫永远不能产生动力,为了保护他那些瞬间即消失的灵感,我决定再换把“尺子”。
我想,只要壮壮对做Flash保留一份愉悦的兴趣,就是上课最大的成就.他的逃避困难的心理，随着年龄的增长和兴趣的加深会慢慢改善的。现在我最重要的职责就是保护他对做动画的好奇心和兴趣.于是我对壮壮说，只要他能够清晰地表述自己的创意，操作软件、实现创意的事情交给我来办。
最终，在壮壮的“悉心指导”下,我帮他实现了连我都觉得创意非凡的动画效果。壮壮不但实现了自己当初的所有创意，还独自承包了为动画效果配音、录音的全部工作.
壮壮在这个课程上找到了实现创意的快乐,他很开心。我也在教壮壮的过程中，找到了更好的方法来为他的兴趣保鲜.我同样开心。我真希望壮壮妈妈也能找到更好的途径来和壮壮沟通，再遇到问题的时候，能在心里多换几把“尺子”。
编辑/李源
大壮长大了，知道书上有他的靓影和故事，也不管是不是在表扬他，赶紧冲到学校来找书看。
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