教育这个话题在中国乃至世界都不是一个陌生的议题了，每天在其周围都会围绕着一帮专家学者老师来升华它深入它，它们的共同点就是为了让被教育者能在一时期得到一个更好的切合点，从而获得最大收益的教育成果。

      然而从我目前的得到教育的浅显经验来说，在谈论教育的同时难免会有很多漏洞。毕竟我也就接受了18年左右的教育，而且我还不是研究教育的专家，在说的时候难免显得没有份量。但就我个人认为，我觉得只要是参与了教育的人都能够有说教育的权利。这些在我们平常接受教育当中都能够看到痕迹，因为权力跟义务是分不开的。我们在接受教育的同时，也需要对教育有一些推进义务，我国宪法也是这么描叙的。

      但是，怎么才能实现最大收益的教育呢？我认为，首先我们国家教育应该对国民整体教育有一个宏观调控式的决策。当然，中国作为一个教育大国，在推进教育步伐的时候必然碰见种种困难。这些从改革开放到现在，我们也是能够看到的。在市场经济的冲击下，加之各大高校的连年扩招，学生明显出现质量低下的特征。可是在这个的反面，我们却看到中国几乎没有文盲了。质量低下跟没有质量对比，明显就是质量低下好一些。虽然有点牵强的比喻，但这也说明我们教育的难题是需要慢慢解开的。所以说，在整体调控教育的同时，应该提高教育从业者的综合素质。因为这个就像旗帜，只要旗帜鲜明，我相信生在旗子下的人也有了明灯。试想，假如教你数学那个老师没事进教室就开始批评人，你还能保证你那堂数学课能精力很集中吗？相反，你们的英语老师每次上课都能用英语开中国玩笑，如果你们的英语学习劲头下降，那只能说明你自身对学习有抵触情绪了。

      其次，价值教育还离不开家庭的支持。假如一个家庭不支持自己的孩子去接受教育，老师再好学校再怎么漂亮，终究就是白搭。因为在我国有很多的父母当自己的孩子就像是商品一样，可以随意涨价减价对待。我们孩子碰见最大的看法也许就是：一天你爸妈碰见邻居家的他爸妈，很正常地去问，你家孩子现在怎么样了啊？结果他爸妈说我家孩子考北大没问题啊。估计在你父母听到这样回答的时候，觉得你靠本科都难，就极可能黯然失色地把矛头放到了你的身上，他们认为他们很没有面子，但这些都是你造成的。所以说，如果一个家庭的父母总是这么去拿自己孩子与别人对比，而且这个对比也仅仅是维护自己的面子而已，那么他们是大错而特错的。因为一个人是否成人或成才，是需要鼓励的。要知道父母脸上的微笑有多少，孩子心中的阳光就有多少。

      当然，真正的价值教育正如肖川教授说的那样：如果一个人从来没有感受到人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界，如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题，如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验，如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的教育。”而这个所谓人性，其实就是说被教育者的本来天性。因为人保持自己的天性是很难的，那些天才也正是保持了自己独有的天性加上后天的努力才变得那么成功的。

       不过保持天性不是说你这人去放任自流，这当中就存在一个自控力和你所在坏境对你的约束力。对待事物你需要有一个正确的认识与是非观，而不是盲目去跟从。只有达到这些，然后结合学校家庭等等教育,我相信这才是我们国家该研究的价值教育了。只有实现价值教育才能真正达到平等教育，因为我们国家在教育平等上面还很有一段距离。这当中有地域原因也有体制上的原因，但根本还是应该实现因人施教，而不应该是因材施教。因为我觉得每个人从一开始接受教育到最后，你都不能排除它是一个人才的，所以何以谈因材施教呢？

        所以你不能说你爸是校长，别人就低你一等，在教育面前人人是平等的。毕竟教育是国家付诸实际的，在国家面前，这个国里面的子民都是平等的，那么这个国下面的子民就该相同享受这个国为他们制定的一切政策。也许这些政策中有很多偏颇之处，那也是需要这个国的子民共同去提醒它更正的。这不是你，也不是他，更不是肖川教授的。这其实就是义务，同时也是每个人的权利。权利是属于大家的，不是一些人或者某些组织的，这就是我们的国家应该去做的教育倾向。而国家如果要想让其子民在真正意义上认识到争取自己人文权力是一种正常心理释放，就应该大力去教育其明白普世价值观，让国人有对事物正确的判断观念。然后对症下药，这样去务实执行价值教育，也许就是平等教育的来临之际了。 

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