许多有经验的班主任管理班级往往强调一个“严”字。“以严治班”的科学性毋容置疑。古人云：“不立规矩无以成方圆”。但纵观我们班务工作的现状也不难发现“以严治班”存在着误区。

      一．教育观念上的误区——以凶为严

      许多人误以为“凶”就是严。外表凶就是严；而态度温和、面带笑容则是不严。不管什么时候见到学生总是非常严肃。时间一长，学生便敬而远之。班主任即便促膝谈心，学生也是敷衍了事，口是心非。那样师生关系逐渐疏远，师生感情逐渐淡化。古人云：“亲其师信其道”。这种“猫和老鼠”式的师生关系，其教育效果可想而知。慑于威压，学生当面是沉寂的，守纪的，背后则依然故我。殊不知，哪里有压迫，哪里就有反抗。

     二.自身修养上的误区——严以待人，宽以对已

     有些教师误以为“以严治班”只是针对学生的。因而对学生要求严格近乎苛刻，而对自己则放松要求。我们在生活中常会看到这种情况：班主任要求学生养成卫生习惯，见到地上有纸头要捡起来，不要随地吐痰。一有违反即予处理。而自己走路遇到纸头则视而不见。班主任要求学生早上不迟到，而自己跚跚来迟。 “严以待人，宽以对已”就不能充分发挥班主任的表率作用。时间一长，学生就会觉得老师只说不做，言行不一。班主任的形象就会黯然失色，威信也会一落千丈。

      三.教育措施上的误区——以罚代教

    “以严治班”的误区表现在实施措施上的往往是以罚代教。误以为“罚”就是严。处罚越重越见其严，效果越好。学生稍有不是，即予以处罚。诸如乱丢纸头罚捡纸头多少，少做一题罚做多少，自习课违纪罚站等等，不胜枚举。学生犯了错误，不是耐心说服教育，不是认真做好思想工作，而是把学生教育工作成人化，订立繁多的处罚条例，一旦违犯即予处罚。以罚代教的害处颇多。它违背了教育原则，使师生关系更为疏远，进而演变为对立、对抗，难于真正达到教育目的。

     因此，我们在贯彻“以严治班”的管理思想时务必要注意端正思想，加强个人修养，改进教育方法，这才能真正发挥其教育之效。