今天上午正好到某校去看材料，事办完之后我随即去操场听课，正好遇到L老师，我也就说：“接下去就听你的课。”她说我今天上中考体能素质练习课，我说：“没事，一样的，我也想看看你怎么上的啊！”

    她今天的课内容大致是这样的：（初三女生课）

   【第一节课情况】

    一、开始部分：1、体育委员整队；2、师生问好；3、宣布本课内容和要求；

    二、准备部分：1、热身跑250米；2、准备操，安排了六节操

    三、基本部分：

    1、跳绳和仰卧起坐练习。

    【组织】分组轮换。由老师控制时间（一分钟/次），一组练习跳绳，一组练习仰卧起坐，由一人练习一人数数，完成一次后记录到教师的名册上，每人每项分别进行了2次练习。

     2、800米跑

    【组织】共一组。教师在跑之前对学生提出了要求。今天要求每位同学能够克服困难、坚持到底。学生完成之后教师登记成绩。（这里学生跑的情况比较差，一些学生还是走跑交替进行，4分多的学生占大多数）

    四、结束部分：

    1、放松活动。2、小结。

    【观察】这节课教师在基本部分学生练习中，只是把自己放在了一个成绩记录员的身份上，教师缺乏对学生的观察和指导，学生每完成一次的练习，教师只是忙于登录成绩。虽然，教师在学生800米跑之前也做过要求，而学生跑到之后，也是忙于成绩的登录，最终宣布一下成绩之后就进行简短小结、放松之后下课，教师很少起到了一个作为教师身份的作用。

    【交流】课间我和L老师进行了交流：

    1、在学生的跳绳和仰卧起坐练习中，作为教师要对学生的练习情况进行即时观察分析，对那些能力弱的学生要更加关注；

    2、增加优秀学生展示的过程，指出个别同学不足之处，要求他们在后续的练习中，进行体验尝试正确的方法。

    3、需要指出的就是如何克服“应试教育”的问题，教师从这个学期的教学内容安排中，就偏重于初三中考内容，其他教学内容几乎都已经不进行了，这样也出现了一种倾向，只注重应试问题，而忽略了学生体育学习的全面性问题。（不过这里教师有一点还是关注了学生体能素质的全面性问题，L老师没有像一些老师那样只练习学生选择的中考项目进行练习）

    4、800米跑教师对学生的要求不够到位，。练习中我们可以采用捆绑式的测试方式，激励学生能够跟随能力相近的学生形成一种竞争性。同时，在800米跑之前要安排学生做一些跑的专门性练习，以提高机能的适应性，有利于跑的成绩提高。

    5、L老师和我交流中，也反映到年轻老师在课堂中的教学观察问题，她常常感到教学中自己要做什么？尤其是学生练习中自己该做些什么是一个很欠缺的问题。同时教师对教材的熟悉程度，钻研程度也是限制了老师在课堂教学观察中的能力发展，自己常常感到有问题，但是却无法判断出问题到底在哪里？深入一步就是发现问题之后我该做什么？怎么做？

    课间交流之后，我又让她重新做一些思考和调整，针对我提出的这些问题做一些教学方法手段的增补。

    【第二节课情况】

    1、第二节课学生的在跳绳和仰卧起坐练习中，教师针对跳绳中，少数学生跳绳动作不正确，速度慢的情况。选择了几位跳得非常出色的学生进行展示，同时教师也要求其他同学重点观察这几位同学摇绳的手部动作、跳的脚部动作。然后，老师提出问题问他们，这几位同学跳得好，好在哪里？有同学马上举手回答，她们跳的时候是手腕动，而不是上臂摇动，这样速度快。另一位同学说他们跳的时候，跳的高度不高，而且手摇绳动作和跳的节奏比较协调。教师在学生第二次练习时，就要求他们去尝试刚才优秀学生的动作，体验、体悟这些动作。

    学生这时的练习情况比前面大有改观，不像前面是一种盲目地练习，不去细心琢磨自己的练习动作有什么不合理之处。

    2、在800米跑之前，教师安排了跑的专门性练习（不过这里教师安排的时间偏短，只让学生跑10次的高抬腿跑，还是不能达到跑前的机体调动的作用）。然后，将学生进行“捆绑式”要求，安排速度好的同学今天练习必须跑到4分钟之内，其余同学跑进4分30秒，同时布置例假学生也慢跑500米。

    教师令下之后，学生跑的速度和积极性比前面一个班级的表现明显进步，没有一位同学在中途出现走的现象，老师布置的要求几乎每位同学都能够达到。

    【交流】课后，我们又做了一次交流。

     L老师说，过去真的没有注意这类课型中教师的行为问题，只是布置学生练习之后，有时就是让学生完成每一次的练习量，而忽略对学生练习情况的观察和指导。【记录员的身份，失去了教师应有的职责，没有起到引导、指导的作用】

    今天第二节课让她大有感悟，知道了今后此类课教学自己应该在课前做哪些准备工作（比如对某项练习学生可能出现问题的提前预判，了解解决这些问题的方法手段；安排跑的练习中，分配好各个能力层次的学生，进行捆绑式的练习方式）；课中应该主动去观察学生练习情况，在学生每次练习之后，进行一些针对性的指导，不能仅限于盲目让学生进行体能素质的练习。

    不过第二节课时，教师还存在一个讲解太细，语速慢，组织调动思考不足的问题，同时对学生练习中的激励缺乏激情。