最近听了3位新教师教授儿童广播体操的课，他们在新授教材教学时段安排处理上存在问题。他们教学的基本部分安排时，均将前几节课学习过的广播体操操节连续进行复习，同时在复习中进行纠错，复习的时间需要花费十几分钟时间，然后他们再进入新授操节的学习。这样的安排不由使我想到我曾经写过的一篇博文《为什么我们一般要把新授的教学内容放在基本部分的前半段》，在这篇博文中，我曾经提及了一个“U形记忆”原理，为此在这里我将这个原理的具体内容从网上下载供大家一同学习，让我们回过头去关注新授教材的学练时段安排问题。

    1962年，加拿大学者默多克给被试呈现一系列无关联的词，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”等，请被试按照一定顺序学习这些单词，然后让他们进行自由回忆，想到哪个单词就说出哪个单词。结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词学习回忆成绩最差。据此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”（serial position curve）（一个U形的曲线），并将这种现象称为“系列位置效应”（serial position effect）。

    系列位置效应表明，如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。比如，识记一篇文章，开头部分和结尾部分的识记效果就比中间部分的要好。这可能是学习材料开始部分受到中间部分的干扰，影响了对开始部分的记忆，这种后面内容对前面内容的干扰叫做倒摄抑止；结尾部分受到中间部分的干扰，影响了对结尾部分的记忆，这种前面内容对后面内容的干扰叫做前摄抑止；中间部分收到开始部分和结尾部分两部分内容的干扰，也就是同时受到前摄抑止和倒摄抑止，这样就严重影响了对中间部分的记忆，因而，中间部分记忆效果最差。而且，学科之间也会相互抑止，材料性质越相似（如都是数学材料），抑止越严重，不同性质的材料之间，抑止就会少些。一般的说，该效应在学习的早期阶段最为明显。

    从U形记忆原理中我们可以发现，我们课堂教学中记忆的最佳时段应该放在哪个位置比较合适的问题，我们体育课的技能教学也是如此。此外，从学生的注意力时间考虑，上述老师的教学时段安排在新授教材出现时，课已经进行了大约有20分钟左右时间，对小学中、低段的学生来讲，他们的注意力集中时间大约在15分钟左右，那么我们的教学如果安排在他们注意力相对不能集中的时段出现，是否也会直接影响到他们的学习效果？我们提倡有效教学，那么有效教学也得关注一些心理问题，就像这里涉及到的记忆、注意力的问题，这些都是我们作为教师所必须了解和熟悉的知识。