老师就像医生，教课之前先问问学习者的各种情况，了解他们的学习习惯，就基本能判别学习方法是否正确。当学生文章听不懂时，他会说：“正当我反应第一句话中文意思的时候，录音已经往后读了三句话了。”笔者问：“为什么要反应这句话的中文意思呢？”学生诧异地说：“我不反应中文意思怎么能读懂呢？”笔者再问：“美国人不懂中文，他们是如何听懂、读懂英语的？”学生又说：“那是因为他们是美国人啊，英语又不是我的母语。”笔者说：“英语对我来说也不是母语，但我从学英语伊始就是用英语来读的。那时我的英语水平特别低，只能读懂Iam a boy.这样的句子，但我是拿英语直接理解的，只是习惯养成得好而已。”

学生用中文阅读法常常产生如下症状：

1. 朗读英语文章时不能同时读懂意思。常常有学生说，朗读的时候脑子全想发音去了，想不过来意思，想意思的时候就想不过来发音。 

2. 阅读英语文章时，脑子里经过的是中文含义，不是英语发音。

3. 一篇听不懂的文章却能读懂。

4. 听到单词很难拼出来，只有看着这个词一个字母一个字母地抄才能写下来。

5. 写长句子时，要看很多次才能写下来，而不是尽可能多地读完并记住，流利地写下来。

6. 非常排斥说英语，即便自己一个人学习也不愿意朗读单词或句子，更不用说同外国人对话了。

7. 阅读里对介词、冠词、情态动词等“小词”含混不清，没有相关的语感。

8. 整个英语句子单词都“认识”但读不懂。（加上引号的意思是只认识中文对应而不是感觉，不是真正认识。）

9. “翻译”句子的速度特别快。（加上引号的意思是学生所谓的“翻译”只是把英语单词对应的中文词按原文顺序读出来，拿起句子非常快就开始“翻译”。而真正的翻译是先迅速用英语直接读懂，稍加思考，组织合适的语言后再重新用中文完整地翻译出来。）

以上症状都指向一点：很多学生用中文阅读英语，边“翻译”边读，就是学生读英语时把句子“肢解”成一个一个的单词，然后把英语词一个一个地转换成中文词，最后稍加组合连词成句，从而“理解”句子。这个阅读过程看似像视译，实际上根本不是视译，只是一个阅读和翻译之外的“四不像”，是一种走火入魔。

Billhas an impressive résumé and should find work easily.

学生读成：“Bill有一个、令人印象深刻的、简历、应该、找、工作、容易。”

Saltis a component of sea water.

学生读成：“盐、是、成分、海水。”没读太懂，思考若干秒之后将句子重新组合，“盐是海水的一种成分。”这回才读懂。

一个学生在邮件里问到：“卢老师，您好！我有一些句子看了中文翻译后，明白了句子的意思，但还是不知道整个句子该怎么去理解，您能不能帮我看看啊？谢谢！”

1.Itwas 1952 and my father was away at war, leaving my mother and me behind to facehardship alone. behind的中文意思是副词“在后面”，可我没明白在这该怎么理解啊？

2.Ilearned a valuable lesson that year which carries on to this day. carries on在这是一个固定搭配吗？是什么意思啊？我怎么和中文翻译对不上啊？

3.Peoplebusied the streets with their arms full of packages. busy 在这是不是忙于什么事啊？后面又怎么接the street啊？还有with后接的这句呢？是修饰thestreets的吗？该怎么理解啊？

第一个句子学生通常会“走火入魔地”读成：“是在1952年，我的父亲，很远在战斗，离开我妈和我，后面面对困难孤独。”的确这样也能理解，一般人也就放过去了，但这位学生单独把behind提出来就产生了疑问。如果直接用英语来理解，这个句子很多词之间都有联系，比如“beaway at war”，“leave sb behind”，“face sth alone”等等。这个句子有一种“在很远很远的地方战斗”，“撇下某人”，“孤独面对（困难）”的意思，英语很形象很生动，直接读懂这才是语感。第二个句子也不难，关键是对carryon的理解，如果像这位同学一样不认识就去查字典，当看到字典的解释后会崩溃的：“开展，维持（持续），卷入，从事，坚持，举止不当”，一个一个去套，直到“持续”这个意思上才勉强能够理解。其实carry on不是什么“开展，持续，卷入”，它就是一种“向前继续下去、持续下去”的感觉。第三个句子仍是因为一个一个硬套中文产生的不理解。busy在字典的意思大致有这样几个：形容词“忙碌的”、形容词“占线的”、形容词“繁杂的”、及物动词“使忙于”，统一到一个意思，就是“很忙的感觉”。

除开极个别长难句阅读时需要少量中文的参与外，基本上百分之九十的句子应该直接用英

语理解。像英语母语国家的人那样直接说、写英语有相当大难度，因为这是产出性主动的能力而不是阅读、听力接收性被动的能力，所以做到像他们那样听和读是完全可以的。如果学生一直以来选择的正确的阅读方式，只要按照计划多练精听精读，英语能力的飞跃指日可待。如果一直采取中文阅读习惯的学生好好想想，这是在读英语吗？从小到大那么多英语老师都没有指出或纠正错误习惯，英语课白上了。有些英语教学方法非常落后：默写单词中文解释是错的，这样只能记住中文对应；朗读孤立的单词是错的，孤立的单词不能形成感觉；像南郭先生一样朗读英文也是错的，学生朗读的时候根本不知道意思，读一篇很悲伤的文章却面带笑容。取而代之正确的方法应该是用单词造句，在确保读懂的情况下朗读句子和文章，任何词汇都要有语境。