在上文中，我谈了中国学生如何认识北美教育的问题，在这篇文章，我想谈一下中国学生如何适应北美教育的问题。

一、务必要学好英语

似乎这个问题和DUKE学生考试事件无关，但是我仔细想想还是有很多关系的。其实大家不要总认为顶尖学校学生的英语是多么多么的好，其实不是那么回事。托福650并不代表流利的英语。也不要认为托福分数高，听课，讨论，写报告就没有任何问题。其实问题多的很。事实上，我们去北美念书的学生有很大一部分英语口语和写作水平还是需要极大提高的。我虽然是本科学英语的，出国前又在外经贸部的翻译处呆过，觉得我的口语和写作水平尚可，但是实话说，我在1999-2001MBA的课程中，小组讨论确实还是让加拿大本地人觉得不错，但是在写第一年的必修课如组织行为学，市场学这样的非定量课的报告时，分数也并不是很高，原因在于英语和当地人相比肯定不如人家地道，而文章内容组织和构思方式也和当地人传统思维有差异，分数不高也就很正常了。我们很多学生，特别是北美求学第一年的时候，英语水平欠佳，而且还需要适应北美的课程学习模式，这使得这些学生的压力很大。在这样的压力下，有些学生自然的会求助于英语水平较好的同胞，请他们讲解一下老师的思路和作业的内容等等。由于英语水平提高需要过程，而那些同学觉得同胞讲解还是比较快的，于是有些人产生了依赖心理，在做作业的时候喜欢和同胞一起做，这样大家互相一沟通，老师上课的内容基本就懂了，而大家的分析用中文效率多高啊。而这带来的后果是那些学生的英语水平老是原地踏步，而作业大家做的越来越象。虽然我认为DUKE的作弊事件主要原因不在于此，但是这种情况在排名后一些的学校的学生中是存在的，我也提醒未来希望去北美的学生注意一下，努力提高自己的英语水平，虽然是老生常谈，但是反复说还是有意义的。

二努力去和各国各类同学融合

中国学生在学习中容易形成一个小的群体，这从好的方面来说，大家加强了团队合作，而且在学习过程中产生的友谊会在未来工作中也有很大的帮助。但是从不好的方面来说，让很多中国学生产生了依赖思想，“有问题就问同胞”的这种想法确实在有些地方比较严重.DUKE这次作业出现雷同，我们的同学确实之间借鉴的比较多，依赖性比较大。从这个问题上，我想谈谈中国学生在海外求学过程中，往往和当地学生和来自其它国家的学生融合的并不是很理想。虽然我们在写申请材料的时候说自己的交流能力，人际关系能力是多么的优秀，但是实际上落实到在北美学习场合中事实就不是那个样了。因为中国文化和北美文化之间确实差异是很大的，所以中国学生和当地学生融合还是很困难。我们认为有意义的内容当地人并不认为，而当地人认为有趣的事情我们并不感冒，在与当地学生融合不容易的情况下，那么和中国学生内部之间建立密切联系显然更有实际意义。但是我们忽略了一个很重要的学习目的，就是我们去北美干什么？不仅是去学习知识，而且是学习当地的语言思维和习惯。那么如果我们总是在中国学生的小群体内部活动，那么就失去了解当地社会和文化的机会的。在北美的土地上，我们不能够让别人来适应我们，而我们必须要去适应别人。我很不喜欢有些美国人到中国，说“中国的饭馆很吵，没有我们美国的饭馆好，因为它们很安静”这类的话，因为这说明他在中国还希望我们去适应他的思维。而反过来，当我们到了美国，我们也不能够说或者别人也不能接受“美国真不怎么样，好多银行周末不开门，根本不方便”。虽然有些问题是现实存在的，但是我们在北美这个社会暂时学习和生活，我们就应当努力的去适应这个社会，对于当地和来自其它地区的同学，我们应当以更加开放的心态去和他们接触沟通，哪怕不能成为朋友，也可以成为团队成员。在这一点上，我们要承认，印度的同学要比中国同学做的好的多。其实以我的学习经历，我发现越是那些我们内部人觉得“脸皮厚”的中国学生，他们在学校和毕业之后的境遇越好。有些中国同学，天天跟着当地同学“混”，被人称为“二鬼子”，最后结果一个比一个好，本地同学喜欢，系里老师喜欢，毕业之后雇主喜欢，从学习到找工作都很不错。相反，好多中国同学，觉得这没什么意思，不愿意参加这个活动那个活动，只愿意在中国人内部圈子里面，到毕业的时候发现自己就是一个“职业学生”，一点该说的背景都没有。毕竟学校的学习还是短暂的，我们必须利用这段时间来了解当地人的心态想法，这样为我们未来在北美进行工作生活打下一个基础，心态要开放，要主动和当地人交朋友，这样，他们的想法，行为和方式我们才能更了解，对于北美这个社会的教育政策纪律才会有更深刻的认识。总是拘泥于我们内部的一个小圈子，还是会对个人发展产生不良的影响和限制的

三、多和教授进行沟通

和教授多沟通是我从DUKE事件中给广大大陆学生读者的一个最重要的建议。在北美，千万不要认为某个老师长的慈眉善目，就认为他比较松。在北美单看相貌是绝对不可靠的。从另外一个角度来说，我认为北美上学的学生要多和教授进行广泛的沟通，特别是那些商科和公共管理等最后不需要写论文不指定导师，只是通过课程拿学位的项目，学生更要勤和老师沟通。每个教授都明确告知学生自己的课后的答疑时间（Office Hours），这个时间，我认为中国同学要积极利用，尽量和教授把关系建立起来，产生友谊，在答疑过程中一方面获得知识，另外一方面了解教授的教学态度，同时还有可能从教授的嘴里取些找工作的真经。我想，如果DUKE的同学在事发前如果真的多和该课程教授沟通过，知道这个教授的厉害，可能后面的作业和考试也就不会那么出乎教授的想象。当然，我这么说还是有些功利，抛开这个因素，多和教授交流百利无一害，我的学生客户进入研究生和MBA项目后有相当多的助教，项目、实习工作和毕业工作是从教授所在的实验室，团队和公司获得的。例如，在2001年美国911事件后，全北美工作如此不好找的情况下，我的一个学生2002年从YORK大学商学院毕业，硬是获得了一个年薪8万的工作，原因就是他在MBA学习期间为一个老师义务做了很多事，不仅他这个老师的课得A，而且老师还把他直接推荐进了他以前校友开的一家管理咨询公司，这说明，和教授多交流和接触是非常有实际意义的，我们必须要和教授进行广泛的沟通，甚至去义务给他们帮忙，让他们对我们产生信任，这样我们就能避免很多问题，同时获得很多机会。其实，我们想想，到了北美学习，能认识的人就是当地的同学和教授了，这两块关系得必须做好啊，否则我们还不就成了孤家寡人了？

从DUKE学生事件开始，我展开说了这么多，有些似乎和这个事件看上去没联系，但是仔细想想内在联系也颇深。写这文章的目的，主要也是让现在大陆即将考虑出国的同学提起注意，算是尽我一个老留学生的责任吧。

杨晔

二〇〇七年五月