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北师大性教材之争(4):教五年级孩子具体手淫方法违背孩子生命自然发展

(2017-03-08 21:02:40)
标签:

胡萍老师

性教育

教育

分类: 杂谈


这一篇博文,我们来谈谈北师大小学性教材中关于“自慰”内容存在的专业知识错误。这个内容在这套教材的五年级下册,第21页。见图1。


北师大性教材之争(4):教五年级孩子具体手淫方法违背孩子生命自然发展


教材对“自慰”的解读是“进入青春期,有些人通过摩擦、抚弄或其他方式刺激生殖器官,让身体获得舒服的感觉。我们把这种行为叫自慰。”这是错误的解读。在任何性学专业书籍中,“自慰”都包括了三种方式:性梦、性幻想和手淫。而教材所解读的文字应该是“手淫”的定义,而且,编写者对手淫的解释也不专业,因为手淫不仅仅是对生殖器官的摩擦、抚弄。北师大儿童性教育课题组将包括三种性活动方式的“自慰”,直接缩水为一种性活动方式,这是学术性的错误。


自慰”在任何性学书籍中都解释得很清楚,而且也容易找到,编写者为什么会故意犯下这种学术性错误呢?究其原因,是编写者不能够坦然地应对“手淫”这两个字,所以故意用“自慰”来偷换“手淫”的概念,以求得教材在中国文化下的平稳。也就是说,编者放弃了专业水准来编写教材。但是,我想不通的是,既然“性交”都可以被编写者写得图文并茂,北师大儿童性教育课题组在回应家长质疑性交图时还那么振振有词,可是,面对“手淫”,为什么要被编写者遮遮掩掩呢?只说明了一个问题:北师大儿童性教育课题组对“手淫”的价值取向缺失了科学观。


在性教育领域,如果性教育教师对性的三观不正,是没有资格来做儿童性健康教育的,对于小学生性健康教育教材的编写者来说,科学地解读青春期孩子手淫行为,在我们的文化下需要勇敢而专业的精神,可是,我们看到了编写者缺失了勇敢而专业的精神,所以才做出用“自慰”替代“手淫”这种混淆视听的做法。

 

在教材中,编者详细写出了男孩和女孩手淫的具体方法,见图1,书中写到:“男性自慰大都是用手握住阴茎,上下抽动刺激阴茎。随着性兴奋感的提升,最终会以伴随射精而出现身体愉快的感受,达到性满足。女性自慰大都是用手指轻揉、按摩阴蒂。随着性兴奋感的提升,阴道会出现湿滑的分泌物,达到高潮时通常会感到全身肌肉紧张,然后放松,达到性满足。”甚至,图中的男孩和女孩还都发出了感叹:“刚才自慰的感觉真舒服”。看到这一段,我冒了一身冷汗,无语状态!


对于五年级下学期的孩子来说,他们的年龄在11-12岁,部分孩子刚刚进入青春期早期,部分孩子尚未进入青春期发育,也就是说,此阶段的孩子不是个个都手淫,在我十六年的经验中,五年级下学期仅有极其少数的孩子有手淫行为。如果这本教材发放到了每个孩子手中,大多数尚未有手淫的孩子,就像得到了一份如何进行手淫的说明书,照着教材的文字描述进行实验,尚未手淫的孩子提前尝试手淫,违背了孩子生命发展的节律,导致孩子性早熟,影响孩子的身心健康发展。当孩子照着教材说明去体验性快感时,对于尚未发育成熟的孩子来说,就会损耗孩子的精力,影响孩子的健康成长和学业。

 图2

北师大性教材之争(4):教五年级孩子具体手淫方法违背孩子生命自然发展

在第23页-28,见图2,教材反复提到了“自慰对身体无害”,这是不严谨的说法。我认为:自慰分为健康的自慰和不健康的自慰,健康的自慰是指自慰行为顺应了身体的自然发展,当青春期孩子在正常生活和学习的状态下,其性能量蓄积到一定程度的时候,身体会产生性压力,此时,通过自慰的方式宣泄性压力,调整身心平衡,这样的自慰是有利于身心健康的;如果孩子身体没有性压力,而是通过看色情图片和视频等行为来刺激身体的性冲动,或者直接通过手淫来刺激身体的性冲动,这是不健康的自慰,违背了生命自然节律,这样的自慰对身体有害。北师大儿童性教育课题组对健康的自慰和不健康自慰的区别是不清晰的,对其研究的课题并不是具备专业功夫,所以犯下这个专业错误。

 关于青春期孩子自慰的内容,感兴趣的朋友可以参阅我的著作《善解童贞3:孩子的情欲世界》

 

 

未完待续!

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