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我与孩子们的课堂之九——问题孩子

(2010-02-05 11:50:33)
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胡萍老师的课堂

爱的教育

儿童心理

教育

    在我的课堂里,我会发现一些有问题孩子。这些孩子智力很好,但是是问题孩子。这里讲两个问题孩子。第一个是来我工作室上课的7岁男孩。第二个是我到深圳一所小学上课见到的一个男孩。

    在我的工作室里,这个7岁男孩在上课的时候积极发表自己的见解,与其他同龄孩子相比较,他的思维活跃,表达清晰,而且知识面很广。在课间休息的时候,我发现了他的问题。他进入工作室的每一个房间,用手不停地触摸探索各种东西,他把墙上我的工作室标记随意擦掉,进到厨房里把煤气开关打开,然后转到别处继续研究各种东西,见到任何一个水龙头都要把它拧开,让水流淌着然后离开,离开时不关水。他的妈妈跟在他后面不停地告诉他“不要动这个,不要开煤气……”但孩子根本不理会,我看着这对母子,没有讲什么话。

    课间休息的时候,其他几个孩子在交流,玩耍,这个7岁的男孩行为与其他孩子不同。

    第二天来上课,孩子又到厨房把煤气打开、拧开水龙头,然后离开厨房到其它房间,房间里弥漫着一股煤气味我们才发现煤气被打开了。因为这次课后孩子们就结束这个年龄的课程,要一年后才来我这里上下一个年龄的课程了,所以,我决定和这个孩子的妈妈谈一谈孩子的情况。在我与孩子妈妈谈话期间,我专门安排了助手跟着这个孩子。

    妈妈说他们一家人都为孩子的情况着急,曾经带孩子到医院看心理医生,医生认为孩子是一种病症,需要吃药治疗。孩子的妈妈不愿意轻易让孩子服用这类药物,所以,目前没有吃药,但妈妈很焦虑,不知道该怎么办。

我对妈妈谈了我的看法:在这个年龄段的孩子,他们已经知道房间里什么是可以动的,什么是不可以随意动的,在他们一进入这个房间,不用成人教他们就会知道这个常识,但你的孩子不是这样。如果从孩子的行为来看,这个孩子的心智停留在2~3岁孩子的水平,对于2~3岁的孩子来说,我们需要随时照看他们,他们有可能打开煤气就离开,他们不懂什么是危险。按照心理发展规律来看,孩子在什么年龄的特定的认知发展受到阻滞,其特定的认知能力就会停留在那个阶段。目前,孩子这个行为表现出在幼儿时期的探索物品的阶段受阻,这个受阻表现为:孩子在幼儿时期被成人阻止了很多活动,比如不可以摸这样东西,不可以摸那样东西,同时也不为孩子准备孩子在这个发展阶段需要触摸和探索的物品,限制孩子的很多正当活动。当我向妈妈证实的时候,妈妈告诉我孩子从小由老人带,对孩子的限制很多,出于安全、卫生等考虑,老人几乎不让孩子动家里的任何东西。当孩子6岁后被父母接回家里,父亲对孩子很严厉,也是不准许孩子有更多的活动,孩子更多的时间就看书。但是孩子的行为越来越让人担心。

    这样养育孩子的方式使孩子从书里获得了广泛的知识,但行为的发展却是停留在3岁幼儿的阶段。这样的问题依靠吃药真的能够解决吗?对于一个7岁的孩子来说,要回到3岁阶段发展探索物质的时期是不可能的,如果我们期望孩子弥补3岁时期发展的缺失,父母可以考虑给孩子提供丰富的物质让孩子探索,在探索的时候告诉孩子一些安全规则,这需要专业人士的指导,更需要父母的信心和决心。

    这个孩子的案例告诉我们:儿童的每一个发展计划都是不可以被忽视的,生命计划的顽强让这个7岁的孩子还在寻找机会,期望弥补之前的缺失!孩子的不正常行为就是给我们成人的信号——他需要获得帮助!行为越是反常,孩子的信号就越强,只是不知道父母是否能够接收到孩子需要帮助的信号了。   

    另一个孩子是一所小学一年级的男孩,也是7岁。这个班级有40个孩子上我的课,在课堂上我有很多与孩子们交流的机会,我希望孩子们能够发表自己对问题的看法。每次我一提问,这个坐在最前排的男孩就举手,但是每次他的回答都是答非所问,不但离题太远,而且自己还长篇大论,对自己知道的与问题不相干的知识款款而谈,他很积极地发言,而且兴致很高,我也很尊重他,耐心地听,耐心地回应,他的发言太长的时候我会说“这个问题我们可以下来讨论”,我给他很多次机会。期间班主任上前来阻止孩子继续发言,我阻止了班主任的行为。

    这堂课是“我从哪里来”,父母们和孩子们一起上,父母都坐在教室的后面。在课堂结束的时候,课堂的目的开始实现,我问有没有孩子愿意对父母说一句你此刻想说的话。这个男孩又是第一个举手,我依然让他先来,这次他终于没有“答非所问”了,他看着自己的母亲说:“我要第一个说,妈妈,我感谢你给我生命,谢谢你和爸爸养育了我!”他带了一个好头,很多孩子开始站起来对着爸爸妈妈讲出自己的心里话,很多爸爸妈妈在这一刻热泪盈眶。

    这个孩子的父母在养育孩子的过程中一定出了什么问题,才会让这个聪明的孩子常常与他人的交流出现障碍(答非所问)。下课后我与班主任谈到这个孩子,班主任告诉我,孩子从小是保姆带大,保姆几乎与孩子交流很少,也不带孩子与其他小朋友交流,到幼儿园后就出现问题,孩子越来越少与他人交流,现在在小学他就是这个情况,上课爱回答问题,但常常不知道老师提问是什么。孩子爱看书,父母一直都不管孩子,工作忙就把孩子给保姆和老人,到现在也很少管孩子,父母对孩子的问题也很焦虑,不知道该怎么办。

    我告诉这个班主任我为什么不让她阻止这个孩子,第一,这个课堂是我的,我不允许任何人来干涉我的课堂,包括我的孩子们;第二,我在不断满足这个孩子发言欲望的过程,我在不断认真回应孩子发言的过程,就是想看到这个孩子终有能够与我正常交流的时候,而这个时候虽然是到课堂的最后,但我终于看到了。将来你们要给孩子这种机会,要不断与孩子进行这种积极回应的交流,孩子就慢慢的学习到如何与他人正常交流了,这个方法你可以告诉孩子的父母,这就是解决孩子问题的方法。

    当我们的孩子被我们带来这个世界,他们就像一个外星人一般,带着自己的发展计划和发展任务来到这个世界。婴幼儿时期的孩子不懂得我们的语言,不知道怎样的行为是安全的,不知道自己是否被保护和关爱,不知道自己能不能够在这个地球上幸福地生活。他们在6岁前最重要的任务就是按照计划发展出自己各项能力的根基,并且获得安全的感觉,于是他们仰仗着把自己带到这个世界的爸爸妈妈,希望他们在自己适应地球生活的前六年好好陪伴自己,教会自己如何与地球人交流,不要阻止自己探索和发展,他们希望自己的爸爸妈妈懂得他们自身的发展计划,帮助他们按照他们成长的规律发展自己的各种能力,这就是我们的宝贝给我们提出的要求,我们能够做到吗?

    我们对孩子们的要求和期望越来越多,期望孩子幸福健康有前途,但如果在孩子六岁前我们没有按照孩子生命计划发展的要求来对待他们,我们如何能够期望我们的宝贝健康幸福?!

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