这个概念也同样来自蒙特梭利。她说，什么叫解放的自由？ “解放的自由是指从拒绝权威控制的状态中所表现出的一种反应，意味着从压迫性束缚或对权威的服从之下得到解放，因而流露出无秩序，会有粗野、冲动的结果，这并不是真正意义上的自由。”
一个在不自由中，在压抑、控制中长大的小朋友，忽然到了这个自由的环境中，就变得混乱，而无序；变得粗暴而无礼……他终于解放了，我们不把那种状态称为自由，我们把这种状态叫解放。他终于解放了，解放了以后就会有一系列破坏性的行为。如果想让他再回到自然法则的轨道上，就必须让他“解放”一个月、两个月……可能更长。等到解放释放了孩子的压抑，达到了某种程度的时候，回归就迈出了脚步。
我们都是在不自由中长大的，所以往往能够想象出的自由就是无法无天了。那只是解放，解放的目的是为了自由。解放不是人的正常状态，也不是真正自由的状态。而自由的真正目的是为了自我发展和自我创造，而不是破坏。
你能想像那些解放了的孩子吗？尤其是大孩子，搞破坏，对成人不信任，冷漠，麻木、防范，敌视。过了两个月以后，变化开始了。
开开进来时5岁了，两个月后，有一天他扒在院子的栏杆上，用脚踹脚下的一株花。老师告诉他：“不可以这样！”他还是踹。老师说：“它是生命，和你一样。请你尊重这个生命。”
开开说：“如果我继续踹，你会把我怎么样？”
老师说：“我不能把你怎么样。我会尊重你。但我会把你强行抱走，离开这个地方。”
他点点头，转身走了。
这是他生命成长中的一个巨大的改变，因为他一直经验到，成人是要收拾和惩罚他的，所以他要问老师：“你能把我怎么样？”结果他确定老师不能把他怎么样，他就安心了。这只是在改变他惯有的经验，改变他的破坏。他的生命还没有变得柔软和敏感，但改变在爱和自由中已经开始了。
这样的孩子，真的很多。有的过弱，有的过强。头两周，过弱的在幼儿园里就像消失了，过强的好像到处都是他的踪影，到处上窜下跳。对于孩子来说，改变是那么的快。两三个月后，当他开始安静下来，脸开始变得柔和，开始跟你有了连结，生命变得细腻和觉察了起来。
如果我们的孩子成长在控制中，父母一定会面临这样的问题了。一旦被解放了，受到的压抑，就会再还给父母。父母要有心理准备，给他真正的自由，给孩子规则要熬过这个时期。这是一个必然的过程，我们做老师的都能做到，做妈妈的也能做到。
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