校长的水平决定学校的发展水平
    一个有较好专业化发展水平的校长，会以强烈的使命感和社会责任感，把对每一个学生的发展负责作为自己的办学追求，以此描绘、设计出立足学校并指向未来体现学校特色和发展的愿景。因此，一所学校的办学思想、办学目标、学校特色等集中反映了校长的价值判断和价值取向。■
                                                      ——武汉市堤角中学   颜玉喜

一所薄弱学校的崛起
                     ◎／颜玉喜

    武汉市堤角中学地处江岸区北端城乡结合部，以前是一所地地道道的薄弱初中。2000年，学校与岱山中学合并。2005年，江岸路学校初中部并入堤角中学。2007年，学校实施标准化建设。近几年来，学校领导班子克难奋进，在抢抓机遇大力改善办学条件的同时，始终坚持走内涵式发展之路。如今，堤角中学的校容校貌焕然一新，教育教学质量不断提升，学校呈现出良好的发展态势。

    做学习型校长， 校长的水平决定学校的发展水平
　　一所好的学校是一根环环相扣的链条，包括优秀的教师、好学的学生、先进的办学理念、良好的办学条件等，任何一个环节出了问题，整个链条都无法正常运转。校长在这根链条中，最关键，也最危险。最关键，是因为“校长是一所学校的灵魂”，是学校中最有影响力的人。最危险，是因为校长一旦决策失误，将严重影响学校的发展前途和学生的未来。所以，这种影响力不应该仅仅来自行政权威，更应该是校长学识地位、文化修养、教学经验、管理能力的综合体现。校长要增强自己的影响力，就必须加强学习和研究，不断拓宽自己的视野，丰富个人的学识，增强自身的能力，确保决策果断、科学。
　　以先进的办学理念引领学校发展。校长的办学思想是立校之本，管理之魂。我们经过探索，提出了“一个不能少，个个能成功”的办学理念。这一理念告诉大家，校园里的每一个人都非常重要，每一个人都是学校的主人，自我发展的主人。态度决定一切，细节关乎成败，只要我们坚定信心，积极进取，全体师生都能够走向成功人生。
　　我们从学校实际出发，让教师参与制订学校近期和中长期发展规划，凝聚集体智慧，明确发展目标。校长在每一项决策的过程中，要获取充分、科学、准确的信息，准确把握时代对教育的要求，扬长避短，形成科学、民主、适合堤角中学发展的决策。
　　校长要尊重教育规律，按教育的客观规律去管理，去育人，协调与学校管理相关的各种关系，关心教师的专业发展和生活，帮助他们解决在专业发展和生活上的各种困难，最大限度地激发教师工作的积极性和创造性，帮助教师实现自己的人生价值。目前，学校管理实施的两项策略是“和为美，求发展”“相信自己，相信伙伴，正面期待，正向激励”。我认为，力求公正、廉洁、民主、科学、以师为本、管理和谐，应该是校长工作的永恒主题。

    创建学习型组织， 打造一支研究型的教师队伍
　　践行学校办学理念，推动学校健康发展的是广大教师，所以教师素质是学校发展的核心竞争力。几年来，我们坚持内涵发展，通过创建学习型组织，引领教师的专业发展，努力打造一支研究型的教师队伍。
　　学校实施“审视自我、设计自我、实践自我、超越自我”的教师专业发展策略，全面启动“青年教师快速成长计划”。同时，着力消除中老年教师的职业倦怠，引导他们从经验型向研究型转变，并促使其中的优秀者争当专家型教师。
　　学校大力组织读书活动，要求教师把读书作为专业发展的一种需要，通过理论学习提升自己的专业素质。在教研活动中，我们克服以往随意性大、层次浅、效果差的顽疾，定期开展有深度和针对性的教研活动，大力开展各种层次的公开课、研究课、示范课活动。通过走出去、请进来的办法，倡导教师开展诊断式的教学研究。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”为此，学校要求教师把反思作为自己教学的一个重要组成部分，并纳入常规教学管理，促使全体教师争当名师。
　　学校落实教师一日教学常规，把“六精心、六讲求”作为一项长期工作目标，即精心组织课堂教学，讲求教学的科学性；精心创设问题情境，讲求教学的趣味性；精心选择例题习题，讲求教学的针对性；精心选择教学媒体，讲求教学的直观性；精心设计教法学法，讲求教学的启发性；精心安排教学时间，讲求教学的实效性。
　　名师才能成就名校。为此，学校积极搭建教师成长平台，促进教师专业化发展，让教师不断审视自我，设计自我，实践自我，做爱生爱校的模范，团结协作的模范，绩效突出的模范。近三年来，学校教师的论文、公开课有20多人次获省、国家级奖励，4人成长为区学科带头人，5人成为区有影响的高水平人才，培养出武汉市优秀青年教师和省骨干教师各1名。

    构建科学人文校园， 让校园文化滋养师生成长
　　学校是文化场所，但是，学校不会自动生成文化，它需要校长带领大家有意识地去建设，去营造。为此，我们提出的目标是，构建科学人文校园，让校园文化滋养师生成长。
　　物化形态的名言警句只是一种文字符号，只有当它被师生认同并转化为内在需求体现为外在行为的时候，才能成为学校的校园文化，才能成为陶冶人、激励人、提升人的精神食粮，因此，学校面向全体师生征集校训、名言警句、校徽等，征集的过程其实就是比较、选择、认同并遵循的过程。
　　学校在进行标准化建设的同时，对校园文化进行科学规划和设计，把科学性和人文性有机结合，使之具有教育性、哲理性、艺术性和人性化的特征，发挥校园文化影响人、感召人、陶冶人、激励人的功能。
　　多年来，我们从狠抓师生行为规范教育入手，促使学校形成优良班风、学风和教风。学校认真落实学生一日常规，每一位教师都是德育工作者，必须以身示范，坚持加强对学生行为习惯的养成教育。清晨，校园里书声朗朗；大课间或课外活动时间，全体师生“我运动、我健康、我快乐”。不管在校内还是校外，全体学生遵规守纪、礼貌待人，一个个朝气蓬勃，积极向上。
　　学校在校园文化建设中还注重营造充满人文关怀、催人奋进的精神文化，形成浓郁而和谐的校园文化氛围。在这种校园文化的熏染下，学生处处能够自我管理，自我完善，主动发展；教师能爱生爱校，团结协作，奋发向上。由此而来，学校以一种独特的校园精神，井然的教学秩序，不断提升的教育质量，浓郁的校园文化氛围，影响、熏陶、感染、激励着全校师生。
　　近三年来，学校各项工作一年上一个台阶，中考成绩从以前的下游水平跃居武汉市江岸区中上游水平，升普高人数跻升全区先进学校行列，学科竞赛每年有十几人次获国家级奖励，学校获得江岸区最佳文明单位、武汉市首批初中标准化建设先进学校等60多项荣誉。■
　　                                             （作者单位：武汉市堤角中学）
                                                         （责任编辑  曾宪波）