课堂教学设计Ⅰ

 

一、教学目标

 

（一）了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。

 

（二）联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。

 

（三）根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。

 

二、难点、重点分析

 

（一）本文的中心思想是什么？

 

分析：本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。

 

（二）本文的结构是怎样的？

 

分析：本文分为总起、分写、总括三部分。总起（第1、2段）总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。接着分写部分（从“不逢北国之秋”到“才感受得到底”）从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。记叙部分，采用并列结构，根据“清”、“静”、“悲凉”这一特色上的联系，逐一描述了故都的自然风物。议论部分，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋。最后总括全文，与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。

 

（三）本文主要的写作特点是什么？

 

（1）以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。

 

作者身处的社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”、“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼上了一层主观感情色彩。文章不写富有“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园；而写作者“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花。但是，“故都的秋”，又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么清晰！作者只用了寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。一切景语皆情语，“物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家卓越的艺术才华。它既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。

 

（2）语言明白晓畅，简洁清丽。

 

课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，但由于作者的精心锤炼，认真琢磨，在细腻、清新的叙写里，充满了诗情画意，展现出优美的画面，给人以高度的艺术享受，琅琅上口。如下面两段对槐树和秋雨的描写：

 

像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

 

在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了，一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了。

 

这两段文字像轻轻飘浮的白云，又像叮咚作响的山泉。作家用明白如话的语言，在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。这里有动有静，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。

 

1（四）本文写故都的秋天，为什么不详写故都秋天的著名风景？

 

分析：作家为什么对于北平秋天内那些著名的风景，只是点到为止，而看上去描写普遍存在于家家户户、街头巷尾的那些景象，原因有三：

 

其一，这是由作家的思想所决定的。他追求“清”、“静”，并笼罩着淡淡的“悲哀”，那些著名风景还都是游人云集，热闹非凡的地方，那里的景色难以表现作家的这种思想。

 

其二，那些著名的风景，是古往今来墨客吟咏北平秋天常用的题材，虽富于秋的特色，但不容易道出新意来。

 

其三，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”那些常见的景象人们虽然很熟悉，早就习以为常，但是却往往忽略了它们的特殊意味。作家把它们挖掘了出来，集中了起来，使人更深刻地体味到北平的秋“味”。

 

（五）本文题目是“故园之秋”，但文中多次提到南国之秋，为什么？

 

分析：文中多次提到南国之秋，其目的是为了南北对比，以“南”衬“北”，突出了故都的秋感人至深。

 

本文的“形”是故都的自然风物，即五幅秋色图。“神”是赞美故都风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“形”与“神”的结合即清、静、悲凉。

 

三、教学过程设计

 

（一）学习“自读提示”，要求学生明确两点：

 

1．作者及写作背景。

 

郁达夫（1896～1945），现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有《达夫全集》（七卷）、《达夫散文集》、《达夫游记》、《达夫日记》和《郁达夫选集》等。

 

从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

 

2．内容及写作特点（要求学生将下列句子划线）。

 

文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。

 

（二）讨论题目的含义。

 

明确：“故都”表明描写的地点，含有深切的眷恋之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。

 

（三）自读课文，理清结构，完成练习二（补齐内容提纲）。

 

（以上板书中的内容，不求统一，但要求学生尽可能用课文中的语句去填写）。

 

（四）组织学生讨论几个问题。

 

1．作者为什么在文中多次写到南国之秋呢？

 

明确：写南国的秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”。作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样，南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。

 

2．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？

 

明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”、“静”、“悲凉”。

 

3．文章描绘了五幅秋色图之后，有一大段议论，这段议论的作用是什么？

 

明确：从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。

 

4．如何理解文章结尾的一段话？

 

明确：秋色是这样的美好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内外交困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿意把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。

 

5．文章是怎样将自然的“客观色彩”——故都的秋色与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然地融化在一起的？举例说明。

 

明确：第3自然段，只是在生活的底片上对自然风物稍加点染，把它自然地再现出来，碧绿辽阔的天空，作了画的背景；地面上，爬着五颜六色的牵牛花；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中，显得疏密得体，浓淡相宜。坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。这里静中有动，绘声绘色，自然界的“客观色彩”，故都之秋的质朴美和原始美完全溶和在画面之中。但是，画面上笼上了一层作家内心的主观感情色彩。“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”“牵牛花（朝荣）的蓝朵”，而且认为牵牛花是“蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”，可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。画面中的底色都是青蓝灰白等“冷色”，“驯鸽的飞声”反衬出秋晨的寂静。由此可见，这段文字能将自然界的“客观色彩”——故都秋色与作家内心的主观色彩——个人的心情，自然地融化在一起，“情”与“景”达到完善的交融与统一。

 

6．文中写了“青天下驯鸽的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？

 

明确：这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，“青天下驯鸽的飞声”……等等，都是细小声音，能听到这些细小的声音，就能给人幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。

 

（五）布置课外作业。

 

让学生根据自己的主观色彩有意识地选择几处景物，写成片段。

课堂教学设计Ⅱ

 

一、教学目标

 

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

 

二、难点、重点分析

 

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

 

三、教学过程设计

 

（一）速读测试。

 

1．本文的题目是______，作者是______，出处是______，写于______年。

 

2．本文的中心思想是______。

 

3．本文开头分别写出了作者对北国、江南之秋的不同感受；北国之秋______；江南之秋______。通过这不同感受，表达作者______的感情。

 

4．“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“驯鸽的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的秋雨声，同样给人以幽静感觉，其原因是______。

 

5．如果说4题是用微弱的音响反衬幽静，则更幽静的话，那么“在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草”，就是用疏落的形象反衬悲凉，则更悲凉。二者有着异曲同工之妙，其妙处就在______。

 

6．秋并不是名花，也并不是美酒，①那一种半开半醉的状态，②在领略秋的过程中，是不合适的。

 

①“名花”和“美酒”是针对（北国之秋、江南之秋）而言的。

 

②“半开半醉”是说（人半醒半醉、花半开酒半醒）。

 

③这全句是对秋的领略的（比喻、夸张）的说法。

 

7．“一条条扫帚的丝纹，看起来觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且觉得有点儿落寞”，与“梧桐一叶而天下知秋”的共同点是______。“潜意识”就是______，“落寞”的意思是______。

 

8．“……一层秋雨一层凉……”。北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。如果把“一阵秋雨一阵凉”用平仄写出来是______，它不合诗句的平仄要“二四六分明”的要求；而“一层秋雨一层凉”用平仄写出来是______，它符合“二四六分明”的要求，所以说：“来得正好”。

 

9．本文倒数第3段的议论，在文中的作用是______。

 

10．结尾两段（用①②表示）和开头两段（用①②表示）呼应关系是：______。

 

（A．①① ②② B．①② ②① C．②② ①① D．②① ①②）

 

测试记录：

 

阅读速度：______字／分钟

 

理解率：______％

 

阅读效率：______字／分钟

 

（二）激疑质疑。

 

1．北平的风景点很多，足以表现故都的秋，而作者却去描写院落、街巷的景象，这是为什么？

 

2．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩”，本文“提示”中所谓“以情驭景”正是如此，这也正是本文的一个重要特点。请结合课文中的景物描写，说说这个特点。

 

（三）精读导引。

 

1．精读全文，把握作者的思想情绪和所要表现的秋的特点，因为作者的思想感情决定着选材和对材料的认识等。

 

2．其实任何作品中的自然景象都是作者头脑中反映出来的景象，都带上了作者的主观色彩。正因为如此，只要细读景物描写处，便会发觉“以情取景”的特点。

 

（四）疑难讨论。

 

1．作者放弃北平的风景区不写，单写院落街巷的景象，是与作者的心绪、思想以及对北国之秋的认识紧密相关的。作者所要追求的是北国之秋的“清、静、悲凉”，游人云集的风景还是难以表现的；其次，要真正表现故都之秋，离开了普遍存在的景象，专门描写风景区，也失去了“故都之秋”的代表性；再次，把人们司空见惯的景象中的味、色、意境与姿态挖掘出来，往往更能深切感人，达到强烈的艺术效果。

 

2．那“很高很高碧绿的天色”、“青天下的驯鸽”、古槐下的“落蕊”、破壁腰中的牵牛花、牵牛花旁的疏落的秋草、一条条扫帚的丝纹、秋蝉的残声、息利索落的秋雨、人声、果树，都是作者的思想感情“筛选”出来的景物。这些景物是北平到处可见的景物，它们的“客观色彩”是真实的；但这些真实的景物又正好能反映作者对“故都之秋”的“清、静、悲凉”的认识和感受，也正好能表现作者向往、眷恋故都之秋的真情和忧思、孤寂的冷落之感，因此，这些景物又带上了作者的“主观色彩”。所谓“以情驭景，情景交融”，不过如此而已，并不神秘。

 

速读测试参考答案及评分标准：

 

1．《故都的秋》，郁达夫，《郁达夫文集》，1934年。（共8分，各2分）

 

2．通过对北平秋色的描绘，赞美了故都之秋的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤寂的冷落之感。（10分）

 

3．“清、静、悲凉”；“秋的味、色、意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。对北平之秋的向往、眷恋。（共12分，各4分）

 

4．只有静，才能听到这些微弱的声音，所以给人以幽静的感觉。（10分）

 

5．使所要表现的对象更鲜明、更突出。（10分）

 

6．江南之秋。花半开酒半醉。比喻。（共9分，各3分）

 

7．以小见大的联想和感觉。下意识，冷落寂寞。（共9分，各3分）

 

8．平仄平仄平仄平。平平平仄平平平。（共12分，各6分）

 

9．从道理上进一步赞美秋，当然也就赞美了故都之秋。（10分）

 

10．B．（10分）

 

 

 

故都的秋

 

[课文说明] “故都”两字表达了作者深切的眷恋之情；“秋”字点明了描写的内容，题目带有深沉意味。读过《故都的秋》，你难免会有这种感觉：这是一篇诗化的散文，还是一首散文化的诗？“一语天然万古新，去掉豪华见纯真。”清水出芙蓉，闲笔见真情。用这几句话来概括《故都的秋》的语言特色，当之无愧。

 

[作者简介]

郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。代表作有短篇小说《沉沦》（1921）、《春风沉醉的晚上》（1923）、《迟桂花》（1932.12），1935年发表中篇《出奔》。

 

[文体资料]

1933年作者移居杭州后，过着一种闲散安逸的生活，游山玩水，写下了不少山水游记和诗词。（本文写于1934年8月。）他的作品风格清新明丽，抒情真率浓烈，富于浪漫主义的感伤气息。

 

[个性教案]《故都的秋》教学设计

 

一、导入 〔导语设计〕

 

“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，春天是妩媚的；

 

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏天是热情的；

 

那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）

 

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”秋风中，杜甫读到的是悲凉。

 

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，“杨柳岸晓风残月。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。

 

“看万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由。”秋日里，毛泽东读到的是壮丽。（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）

 

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

 

古人多悲秋，今人多颂秋。文人墨客对秋情有独衷，他们用自己的真情诠释着秋的内涵。现代作家郁达夫将会给我们带来怎样的一个秋呢？让我们带着一份期待的心情一起走进《故都的秋》。

 

二、学生解读，教师点拨，感知课文内容

 

速读课文，思考以下问题：

 

1.作者不远千里辗转到北平来干什么？

 

饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。（联系背景：故都情结，家国之思，内心的落寞、凄凉、彷徨和无奈。本文写于1934年8月。）

 

2.在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪几个词语来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感受。

 

①北国之秋 特征（感受）：“清”、“静”、“悲凉” →“想饱尝一尝”

 

②南国之秋 特征（感受）：“慢”、“润”、“淡”

 

→“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”

 

（这是文章的总起，作者运用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。“半开半醉的状态”指的是南国的秋，而品味真正的秋的味道，在南国是不适宜的）

 

3. 在南方每年到了秋天，作者总要想起的北方的秋景是什么？

 

（陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。这些诗意的景物更是与作者当时的心境相符，一个人在心情有些乱的时候往往会想到独处的妙处。我们也就不难理解作者为何不写香山的红叶，颐和园如织的游人。）

 

为什么却不着力写这些平素让他魂牵梦萦的景物，而只是匆匆地一笔带过呢？

 

（到了北平，这些地方作者自然会去的，而故都的秋是无处不在的。）

 

4.那么，就让我们跟随着作者的脚步，来找寻故都的秋景，感受故都秋的深味吧！

 

（欣赏配乐朗读片断，用心灵去感受，试用诗的语言来描绘 ）

 

清晨，端一杯浓茶

 

白鸽绕着青天

 

飞来了又飞去了

 

槐叶下一丝一丝的日光

 

将落寞洒向牵牛的蓝朵 （作者的偏爱？）

 

稀疏的尖草把影子拉得悠长悠长

 

昨夜的西风

 

摇落了一地的槐蕊

 

细细软软的 沉寂我的心

 

秋蝉衰弱的残声 （人生的秋天？）

 

似乎在告白着什么

 

一层秋雨一层凉啦

 

咬一支烟管

 

桥头树底

 

去感受人生的苍凉吧

 

那满树的枣子

 

淡绿微黄 红了又落了 （想起了龙儿？）

 

[或：读主体部分，仿马致远的《天净沙·秋思》的形式，创作小诗。（先由学生独立创作，小组内讨论修改，后由教师给出示例。）

 

破屋浓茶小院，漏光鸽声青天。

 

秋草蓝花残垣，落蕊铺地，断肠人在故都。 ]

 

三、师生共同赏析秋景图

 

1、让我们一起来寻找，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？

 

作者笔下的故都的秋，在小院中每一座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。

 

2、至此，作者赏玩到十足了吗？

 

碧空蓝朵，青布单衫，秋色清冷；

 

秋蝉衰鸣，风雨萧瑟，秋声寂寥；

 

师：看到这冷清的色彩，听着幽静的落寞的声响，你会有怎样的感触呢？

 

生：内心深处的那一份“悲凉”怎不会油然而生？

 

师：接下来的一段（第12段），作者通过中外诗文中的现象来表达自己的思想。这句话是——

 

生：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来。[感物伤怀]

 

析：中国诗文 → 外国诗文 → 秋士 《秋声赋》 《赤壁赋》

 

（咏秋） （秋的歌颂与悲啼） 秋的深味

 

四、品味文章的结尾

 

1、师：一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在文末，再次提到了北国的秋和南国的秋，意图不言而喻。

 

这里运用了什么样的修辞手法？

 

生：与前文呼应，运用形象的比喻来体现两者的不同。

 

本体：南国的秋和北国的秋 相似点： 秋味

 

喻体：黄 鱼 之于 白 干 不 烈

 

稀 饭 之于 馍 馍 不 浓

 

鲈 鱼 之于 大 蟹 寡 味

 

黄 犬 之于 骆 驼 少 形

 

2、赏析课文的最后一段，品味郁达夫的寄予的深情。

 

郁达夫深爱着故都的秋，他甚至愿意把生命的三分之二折去，来留住秋的身影，这句朴实的话语，道出了郁达夫心中对秋的深爱。你读出来了吗？

 

3、配乐课文诵读

 

[相关概念补充]

 

关于我父亲的《故都的秋》 （郁 飞）

 

父亲一生短短的49年中从未在北平久住，但是在此文的姐妹篇《北平的四季》（1936年）中吐露了对古都的感情：

 

“中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热、南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。（1989年12月27日 杭州）

 

当时的首都在南京，因此称“北平”为“故都”，为什么不用“北平的秋”作题目，用“故都”包含着一种深深的眷恋之情。