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皮纹生物识别多元智力测量研究报告(一)

(2007-08-16 11:22:36)
 

智力,这个神奇而又不可捉摸的特殊现象,千百年来一直是人们探索研究的重要课题。当今人类能观察到宏观世界数亿光年宇宙深处的奥秘,也能察知微观世界物质内部原子、质子、中子乃至基本粒子的奥妙。但是相比之下,人类对自身智力的认识就远远不如对宇宙深处的宏观世界和物质内部微观世界的认识了。且不说对智力的定义至今学术界仍在争论不休,仅就如何测量人的智力,在世界上仍然是一个尚未彻底解决的课题。虽然传统的心理学智商测试方法可以测试智力,但其信度和效度一直被科学界所质疑。

1988年起我开始研究皮纹(指纹、掌纹)与人的智力的关系,经十九年不懈努力,从皮纹生物识别的角度,初步探索了一种比较系统的智力测量方法。先后在中国二十五个地区研究测量取样四万多人,使皮纹生物识别多元智力测量的操作体系和理论体系日臻完善,使其应用的信度和效度也达到了比较高的程度。皮纹生物识别多元智力测量于1992年10月4日通过了河南省科学院的科技成果鉴定(豫科院成字9212号)。于2006年4月15日,通过了由中国遗传学会和中国心理学会科普工作委员会及中国医促会妇儿医疗保健专业委员会共同主持的论证。

一、皮纹生物识别多元智力测量的理论依据和研究思路及其参数的分析与计算

(一)理论依据与研究思路

现代遗传学揭示:人的身高、肤色、疾病与智力等生命诸现象都是遗传基因决定的。DNA的测序已经完成,待功能基因全部破译之后,测定智力将会十分容易。能否提前破译人类的智力密码?我认为皮纹是人类基因和人脑的外部显现,也可视之为DNA序列的外部显现,那么,只要深入研究皮纹与智力的关系,就完全有可能提前破译人类智力的密码。

我首先从动物的四肢与其智力高低的相关开始分析研究。

(1)单蹄类、偶蹄类动物(牛、羊、马、驴、鹿、猪等),它们的四肢都是简单的单蹄和偶蹄结构,且为角质坚硬,其智力非常低下。

(2)猫科、犬科动物(虎、狮、豹、狗、狐、猫等),它们的四肢已进化成多瓣的梅花点状结构,且为肉垫较柔软,其智力已比较高。牛羊马鹿等成为虎狮豹狼等的口中餐,不是体力处于劣势,而是智力处于劣势使然。

(3)灵长类动物,如各种猴类,大猩猩、黑猩猩等,其四肢已进化成五趾(指)结构,且有活动自如的关节,趾(指)尖已呈不同的比较简单的花纹,猴子、猩猩的智力已达到相当的程度。特别是黑猩猩的智力,有研究认为它们已达到人类三、四岁小孩的智力水平。黑猩猩的皮纹已呈相当复杂的花纹,与人的皮纹已相差无几。

(4)做为高级灵长类动物的人,其手指已进化到非常灵巧的地步,皮纹亦呈现非常复杂的纹路,英国指纹学家高尔顿(Francis Galton)曾指出人的指纹相同的概率为640亿分之一,另一个有名的指纹学家亨利(Edward Richard Henry)则认为指纹相同的概率为百万的七次幂分之一。人类如此复杂的指纹,一方面说明人类基因的复杂性,另一方面说明人类大脑即智力的高度进化。

我遵循以上研究思路,在“有诸内必形诸外”传统中医理论和现代全息理论及现代遗传学、现代心理学和现代教育学的指导下,在国内外皮纹学界老前辈们和心理学界老前辈们研究的基础上,博众家之说,取众家之长,终于研究出了生物识别多元智力测量的皮纹参数公式。只要从手指、手掌不同部位识译提取智力的各种数据,然后根据其对智力的影响程度而加权数,代入皮纹智力参数公式即可比较准确的计算出一个人的智力高低、智力类型、艺术和体育天赋、性格特长和最佳学习风格方式等。

(二)皮纹生物识别多元智力参数公式:

ZL=(n0 - x)+(An + Bn + SBn + Qn + fm +……)+(HFn + Fn + F2n)+ Jn - 2+ Wn - 2 + (-Mn) + zjn + zjbn + Zjqn + Tzjbn +……

公式中:

ZL:智力指数,表示智力的高低(中文智力Zhi Li的缩写)。

n0 - X: ATD角,表示思维反应的快慢。X:表示不足10岁者要减去相应的修正值。

(An + Bn + SBn + Qn +……):从指纹提取智力类型的参数值。

(HFn + Fn + F2n):从掌纹提取的智力参数。

Jn - 2:记忆力等级参数。

Wn - 2:悟性及创造力参数。

-Mn:指末节褶处提取的智力参数。

Zjn:指尖纹嵴数智力参数。

Zjbn:指基部区纹智力参数。

Zjqn:指间区纹智力参数。

Tzjbn:3、4、7、8号指基部区纹智力参数。

近期须继续研究定位的智力参数:

Cn:智力增益参数。      

TXn:特殊点智力参数。     

Bxn:指白线智力参数。     

  Zsn:指纹三叉位点参数。

U0:Ⅱ、Ⅲ区纹的智力参数。

DSn:掌三叉点缺失智力参数。

(三) 智力参数值。

1、A:抽象思维值。若A值占主导作用,数学优秀,语文良好。

2、B:形象思维值。若B值占主导作用,语文优秀,数学中等或中等以下。

3、T:综合思维值。出现此值,数学、语文均处在相同水平,根据智力的不同而呈现不同的成绩。

4、F:抽象思维值,又叫数学值。F值占主导作用者,90%为第二等的抽象思维,8%为智力中等,数学、语文都一般,2%为智力低下,每门成绩都不会及格。但计算智力时,都以前种形式表示。

5、C:抽象思维值,又称为智力正值。出现C值,数学成绩要加分,且智力也要加若干个指数。

6、f:智力障碍值,又称为智力优秀值,也可称抽象思维限定值。这是一个矛盾辩证统一的典型现象。不论其值大小,对智力的影响都非常严重,其具体表现为:

(1)抽象思维即数学成绩受到严重影响,数学成绩一般或很差,而语文成绩非常优秀。

(2)抽象思维和形象思维即数学、语文成绩皆受到严重影响,两门成绩都很一般,严重者则都会不及格。

(3)抽风(癫痫)型。

此型98%的人的抽象思维即数学受到严重影响,数学成绩都在中等以下或很差,而语文成绩非常优秀。

(4)动作失协调型(包括面部)、神经质型。

如男孩性格粗狂、豪放,(女孩性格像男孩),易激动且好争斗,此型有95%以上者抽象思维受到严重影响,数学成绩很一般或差。而形象思维则得到充分发展,语文成绩优秀。但此型尚有5%者数学、语文成绩都优秀。属此型者,一般都可以考取大专或本科。95%可以考取文科、5%者文理科都可以考取,但学文科更易出成果。

(5)若有f值者,反应角在35o以下(个别在40o左右)智力特高者,数学成绩往往不受影响(属以上第(4)项5%),即数学语文成绩都为优秀,文、工科都可学,但学文科更易出成果。

(6)特别安分、文静、温顺型。

如果有f值者的男孩性格像女孩,女孩性格像深闺绣阁中的小姐,不喜欢多说话,安分、文静、温顺,那么抽象思维和形象思维乃至整个智力都会受到严重影响。语文、数学成绩很一般或很差,个别语文比数学稍好一点,严重者各门成绩都将不及格。此型仅占有f值的2%。

(7)易头晕或头痛。

(8)大部分有f值者,小学至初中一年级数学、语文成绩都为优秀。但初中二年级后,数学成绩将逐步受到影响,一般成绩在70±10分。有f值者数学成绩受到影响的可能性在95%以上。小学阶段就受影响的约占10%,80%将在初中二年级后受到影响,还有5%在高中一年级、高中二年级时才受到影响。

(9)有f值者,智力(形象思维)一般为优秀。但如第(6)项所示,严重者则为智力低下,智为低下者约占f值的2%左右。

(10)有f值者,以上(1)与(9)项情况有可能会全部或部分同时出现,至少也要出现其中一项情况。但最常见的是(1)项和(3)项,(1)项和(4)项,(2)项和(6)项、(7)项同时出现。

(11)有f值者,一般应学文科并从事相应的工作。

(12)f值的遗传力非常强,有90%的可能遗传给自己的子女。有3%是隔代遗传。

7、Z:f值的一种。

8、Q:是综合思维值。有Q值者,智力一般为优秀,即数学、语文成绩一般都为优秀。Q值占主导作用者,数学、语文成绩甚至非常优秀。但其后代易变异,往往呈Q’、fQ 或f值,这就解答了为什么有的父母智力特高,子女智力却一般的问题。

9、f’:f值的一种。其表现完全同f值,只是影响程度稍微轻一点。

10、G:综合思维值。出现此值者,数学、语文成绩一般都为优秀,属于智力优秀者。学文科更易成功。

11、SB:f值的一种。表现同f值,但一般不抽风(癫痫)。

12、Q′:f值的一种。

13、Q:次等Q值。此值占主导作用者,数学、语文成绩一般为优秀与良好,但数学比语文好。

14、λ(q):智力障碍值,f值的一种。

15、A′:第二个等级的抽象思维值。

16、A″:第三个等级的抽象思维值。

17、α:f值的一种,但不抽风(癫痫)。数学成绩一般,语文优秀与良好。

18、fm:f值的一种。一般在初中三年级后甚至高中一、二年级数学才受影响。因fm值影响数学较晚,故易造成部分fm值者的错觉,误认为自己数学好,往往选择理工科而影响学业。即本应考取本科或重点大学,但因选择失误往往只能考取中专、大专或三、四流大学。有的则导致高考失败。fm值的遗传原因是其父母双方有一方是A值占主导为抽象思维即数学特好,而另一方则是f值或B值占主导为形象思维,即数学不好、语文优秀所致。也有隔代遗传的可能。

19、fQ:f值的一种。有此值者,大部分表现为f值说明第4项。此值大部分是由有Q值者的父母所遗传变异而来,少部分是f、Q′Q变异而来。

20、HF:智力优秀值,又为智力严重障碍值。HF值是一个矛盾的辩证统一的现象。有此值者往往向两个极端发展。出现HF值者,70%为智力优秀,数学、语文成绩一般为优秀,但数学更好一点。20%为智力中等;10%者智力受到严重影响,语文、数学都会受到不同程度的影响。反应角在60°以上,出现HF值者,往往为先天愚型。但也常有反应角在正常值,HF值出现而呈智力低下者,此种大约在2%左右。目前尚不能精确定位这2%。

21、fJ:智力严重障碍值。记忆力和思维能力受到较严重影响,中学时各门功课一般都在及格与不及格之间,数学、语文成绩一般在60±10分或-20分。

22、W:悟性与创造力值

23、F2:智力增益值。

24、m:智力的负值。

25、U0:f值的一种。

26、m′第二等的智力的负值。

27、DSn:掌三叉点缺失智力参数。

28、m1: 智力的负值。

29、m2: 智力的负值。

30、Dw: 智力正值。

31、Dy: 智力负值。

32、Xw: 智力正值。

33、Xy: 智力负值。

34、J:记忆力参数值。

35、Zjqn:指间区纹智力参数。

注释:

①若有数种附加值出现,要进行综合分析才能计算出一个人的智力高低和思维类型。尤其是两种矛盾的参数值同时出现在一个被测试者身上时,智力高低和思维类型的计算就易误判。

②各智力参数值,就可以视之为智力的遗传密码或基因。我认为智力是多基因遗传,皮纹也同样是多基因遗传。在智力的多基因中,有一主导基因在起决定作用。在数种附加值同时出现时,须统盘分析计算,找到主导值,才能准确计算智力及其类型。

③目前前二十四个智力参数值已经比较准确的定位,尚有后面十几个参数值仍需继续研究精确定位。随着本研究的深入,将会有新的参数值被发现。

(四)智力参数的遗传变异规律初步分析。

A: A  A´  A´´  AQ

B: B  Q  Q´  f´´

Q: Q  Q①     Q´  fQ    AQ

f: f  f´ f´´ fm  fm´  fm´´  SB  fQ Q①   Q´  α  λ

fm:fm  fm´  fm´´ f  f´ f´´SB  fQ    α 

F: F  F´  F´´  HF  HF´  HF´´ 

HF:HF  HF´  HF´´F  F´  F´´

G: G  Q①     Q´  f´´  fQ

Q:Q  Q①     Q´  fQ    AQ  B

Q´:  Q´ Q  Q①     fQ  f´ f´´

SB:SB f  f´ f´´ fm  fm´  fm´´Z  α  λ fQ  Q①   

Z: Z SB f  f´ f´´ fm  fm´  fm´´  α  λ fQ    Q①   

α:α  Z SB f  f´ f´´ fm  fm´  fm´´ α λ fQ  Q①   

注:1、这是智力(思维)类型遗传规律初步分析。此分析适用所有的参数值。

2、用此遗传分析,测出子女智力,即可大致计算分析出其父母智力; 测出父母智力,亦可大致计算出其子女智力。双亲与子女一起测,分析遗传的准确率就会提高。两代双亲(祖父母及外祖父母与父母和孙子辈)一起测量分析遗传,准确率可达95%。以后这些分析再加上实际测量,进行统计处理,将会更有意义。

3、用此遗传规律分析双胞胎是同卵或异卵,准确率几乎是100%。

 

(五)皮纹生物识别多元智力高低分类标准:

 

1. 141以上           非常优秀(智力超常)

2. 137-140           优秀上

3. 130-136           优秀中

4. 120-130           优秀下

5. 110-120           中上(聪明)

6. 90-110            中等(比较聪明)

7. 90以下             迟钝

15A(理)

-A()

注:①为区分个体不同的智力(思维)类型,对语言形象思维占优势而数学抽象思维为劣势者,用N+B(文)或N +B(文) 来表示。例如132+15B(文)或122 +15B(文)

以此数学式来表示被测者智力类型优劣势。

②智力高低指数和智商高低指数绝对值相似,但含义完全不同。

智力是衡量个体聪明程度和认识、适应、改造外部客观环境的潜能,即学习的潜能。用ZL来表示(“智力”的中文汉语拼音第一个字母的缩写)。

智商是衡量个体智力发展水平及潜能开发程度的一种指标。用IQ来表示。

 

(六)智力(思维)型分类。

A、数学抽象思维型。数学成绩优异,适合于向理工科发展。如:华罗庚、钱学森、陈景润、爱因斯坦、爱迪生等。根据本研究初步统计,此型大约占人群总数的四分之一,即25%左右。

B、语言形象思维型。语文成绩优异,数学成绩一般,适合于向人文学科发展。如:钱钟书、郁达夫、琼瑶、普京、丘吉尔、赖斯等。根据本研究初步统计,此型大约占人群总数的二分之一,即50%左右。

C、综合思维型。数学、语文成绩平衡发展,文理工皆可发展。此型大约占人群总数的四分之一,即25%左右。

D、在智力(思维)类型上,没有优劣之分。只不过是语言形象思维占优势者适于学习人文学科并从事相应的工作为佳,数学抽象思维占优势者适于学习理工科并从事相应的工作为佳。在现实生活中,数学家、物理学家、工程师、医生等是伟大的,文学家、艺术家、社会学家、政治家等亦同样伟大。不同智力(思维)类型的人,都可为社会做出不同的贡献。关键的问题是每个做父母的和教育工作者要正确认识自己的孩子,根据孩子的不同优劣势因势利导,因材施教。

当然,我们的教育机构更应该根据人类智力的不同特点,设立更为科学的教育体制和教学课程。

E、智力(思维)类型的皮纹智力参数的定位特别复杂,主要由指尖纹与掌纹相结合而判断分析而得,智力(思维)类型参数对智力的影响比较大。本测量经长期研究,现在对智力(思维)类型各参数的分析定位比较准确。且基本掌握了此互相影响制约的规律。皮纹研究者,一般都能从掌纹和指纹的某一个或数个指标发现一些与智力高低相关的各种皮纹变化规律。但有的人往往不能把握其相互影响制约的关系,因而对智力与皮纹关系的研究就会失去信心。

(七)反应力。

1、反应力就是我们平常所说脑子反应快慢,其主要是由ATD角决定。以前有研究者认为ATD角就决定智力的高低,这不甚全面。本研究认为ATD角仅仅是智力的一个重要因素即思维的反应灵敏度。在实际测量中,有相当多的被测试者ATD角在350以下而智力呈显一般; 同样,相当多的ATD角在420-480者,也有智力非常优秀者。因此应该与其它智力参数因素统盘考量才能计算出ATD角对智力的影响。

2、一般把标准定在小于410给智力加分,大于410减分。

3、一个人的ATD角在10岁左右趋于基本稳定,小于10岁的一般要与实际年龄相减而计算出实际的ATD角。例如:被测者5岁,现测ATD角为420,他的实际度数则为:ATD0 = 420-(10 - 5) = 370 .个别人则可能会稍大于或小于这个数值。

 

4、ATD角对反应快慢的影响分类:

 

反应角

30°- 35°

36°- 41°

42°- 48°

49°- 59°

60°以上

反应速度

特快

较快

较慢

迟钝

遗传基因

正常

较正常

较不正常

异常

 

(八)悟性与创造能力:

1、经多年研究,悟性与创造能力的参数值定位已比较准确。其对智力高低的影响也比较大。目前本研究把悟性与创造能力分为四等九级,详见下表:

特     

较高

一般

8

7

6

5

4

4’

3

2

1

 

2、悟性与创造能力高者,孩童时代一般比较调皮难以应付,长大以后若从事科学研究则易发明创造; 若从事管理、公关、领导等工作则会点子办法多,每个工作都会搞出新花样新名堂。有的人学历很高,遇事往往束手无策,就是悟性与创造能力低的表现。它是由基因决定的。而有的人学历不高,遇事则“眉头一皱,计上心来”,就是悟性与创造能力高的表现。

3、悟性与创造力的智力参数定位,主要由指间区纹(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ区纹)的对称性和其真实性花纹所决定。

4、在研究中发现,悟性创造能力值与反应力值可起互补作用。如:①悟性创造力特高者,ATD角就是较大,其思维反应速度也不会慢。②ATD角比较小,就是悟性和创造力值不是甚高者,其点子办法即悟性和创造能力也会相当高。

(九) 记忆力:

1、记忆力参数目前主要从掌纹提取,对记忆力也分四等九级。详见下表:

 

特   

较高

一般

8

7

6

5

4

4’

3

2

1

 

2、目前本研究能测量出记忆力是偏长期记忆或是偏短期记忆占优势。

3、判断记忆力,还要与智力(思维)类型结合判断。是语言形象思维智力型者,对语言故事情节等记得牢; 是数学抽象思维占优势者,则对数字公式及诸如电话号码等记得牢。

4、本研究目前对记忆力参数的测量分析定位的准确率不是很高,只能达到80%左右。记忆力参数由指尖纹膌数与掌纹综合分析才能得出。

(十)对学习成绩的计算:

10

1、根据我们的研究,小学阶段的学习成绩是努力和记忆力起主要作用;中学二年级后的学习成绩是智力的全面显现;大学阶段的学习成绩是努力在起主导作用。故我们用初中二年级后的成绩做为智力高低及智力类型的标志。表示智力高低的成绩是相对的,不是绝对的,它们分别表明:70±10分表示差或一般;80±5分表示中等或良好;80 表示在较差和中

等与良好之间波动,不稳定;90±5分表示优秀;95±5分表示特别优秀。

2、对学习成绩的计算比较准确,符合度可达90%以上。

3、学习成绩由智力指数高低及各皮纹智力参数决定。要全面计算才能得出。

(十一)智力和智商的区别

智力(ZL)测量

智商(IQ)测试

1、衡量个体智力潜在能力的指标。简称ZL。

1、衡量个体智力发展水平的指标,简称IQ。

2、是智力诸因素如记忆力、反应快慢、创造力、思维力的积与和。

2、是智力年龄与实际年龄之比,即知识多少与年龄之比。

3、完全消除了文化背景。

3、有浓厚的文化背景。

4、1992年由中国科研工作者翟桂鋆研究成功,并通过省级科技成果鉴定和国家级论证。

4、1905年由法国A·比内研究成功,经美、英改进后流行于世。又可称为比内测量、韦氏测量和瑞文测量。

5、简捷,不用回答任何问题,仅从皮纹提取智力遗传信息即可。是生物性的物理测量。

5、复杂,要用大量测试题,少要50多题,多要1409题。是编制量表问卷式的测试。

6、时间短,仅要20多分钟。

6、时间长,少要1-2小时,多要7小时。

7、无年龄限制。从0-100岁皆可测。

7、有年龄限制,一般只能测5-16岁者。

8、准确率高可达95%以上。

8、准确率低,只能达到60%。

9、完全具有重复性。

9、不具有重复性。

10、是智力潜能,是遗传限,是生理智力。

10、智力开发程度,是经验知识智力。

11、测量结果不受外界环境影响。

11、测试结果易受外界环境影响。

12、不受情绪和身体好坏的影响。

12、易受情绪、身体好坏的影响。

13、不仅能准确测出智力高低,更为重要的是能测出智力优劣势。以利扬长避短,因材施教。是每个青少年的必需。

13、只能测出智力高低,误差又大,易给青少年儿童心理发展带来负作用,故有不少专家呼吁不宜进行智商测试。

   

二、皮纹生物识别多元智力测量的研究样本、抽取样本和数据处理

(一) 研究样本

    1、1988年至1990年在武汉地区开始第一阶段即早期研究。

     以武汉大学中文系和数学系两大院系为代表的人文学科和理工科的学生群体为第一研究对象。

以服役的空军部队飞行员和一般军官和士兵为第二研究对象。

2、1990年至1992年,在郑州地区开始第二阶段的研究。

以在机关从事组织干部人事工作接触人群多之便,研究政府机关公务员及企事业工作人员的皮纹与智力的差异。

到郑州各省市级重点和一般高中、初中、小学研究各类学生皮纹与智力以及与学习成绩的关系。

研究初期的第一阶段和第二阶段五年时间里,共研究了5000多人,初步定位了智力的各种参数,初步建立了皮纹生物识别多元智力测量的参数公式。从1991年7月到1992年10月,在郑州正式对社会开始试验性测量,共研究测量取样1500多人。

3、1993年至2001年,在这九年期间内,自筹资金,克服无数难以想象的困难,先后在武汉、郑州、开封、信阳、新乡、许昌、厦门、漳州、石家庄、广州、佛山、珠海、东莞、长沙、上海、天津、北京等十七个地区研究测量取样25000多人,取得了中国不同地区各民族的皮纹与智力关系的第一手资料,也使皮纹生物识别多元智力测量在中国更大范围内得到了严格的检验,同时也使各皮纹智力参数得到修正,得到更为准确的定位。

4、2001年5月底至今,在北京、香港、长春、锦州、大连、呼和浩特、山东淄博、湖南张家界、山西忻州等九个地区共测量研究取样了10000多人。

十九年来,总共研究测量取样40000多人。其中大部分为小学生和初、高中生及幼儿,约有五分之一为成年人。

(二) 抽取样本

1、2005年8月至12月底,从测量研究过的40000多分档案中随机抽取了20000多份档案进行跟踪电话回访。邀请来京进行跟踪复测了57人(幼儿、小学生跟踪复测组);电话跟踪回访了448人(幼儿、小学生跟踪电话回访组);抽取1391人测试时为成年人的测量研究档案(成人现场测查组)。总样本为1936人。

2、取得样本的方法:

2.1  对幼儿、小学生跟踪复测组的57人(男:28人,女:29人),电话通知其本人前来复试。这部分人都是3至14年前进行了测试,现在一般都已进入中学或大学,或已读研和工作。当时对他们的智力高低、智力类型的测定及学业的选择的预测现在已基本验证,且他们本人都持有原测试报告,我们留存有相应的档案(研究测量表)。复测时不看以前的测量结果,复测后方对照前后测量结果,然后由复测本人依项评判打分,分为:①十分符合,②很符合,③符合,④较符合,⑤不符合等五个等级。然后把首测和复测的档案订在一起为一份样本。

2.2  幼儿、小学生跟踪电话回访组的488人(男:244人,女:244人),它们的情况与跟踪复测组的57人的情况完全一样,只是因路途远(有的甚至在国外)或工作学习走不开而无法前来复测,只有在电话中征询其本人(父母或祖父母等)对符合度进行评判打分。一份跟踪电话回访问卷和一份原测研究档案,就组成了一个有价值的样本 (此项工作由三个助手整整打了六个月的电话才完成)。

2.3  成人现场测查组的1391人(男:414 ,女:974人)因为他们中学时期的学习成绩、高中阶段的文理科选择、参加高考的分数以及读大学的专业和研究生的专业都立即可在测量现场通过询问得到证实,所以让他们现场对测量符合度进行了打分评判。在一定意义上可以说成人现场测查组的样本更有说服力和更具有研究价值。

(三) 处理数据的统计学方法

所有资料经核实后,输入计算机,采用SPSS 10.0软件进行统计分析。数据统计处理工作由中国心理学会科普工作专业委员会主任、中国儿童中心梅建教授帮助处理。

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