以人文的办学走好内涵发展之路
2004年11月
一、办学条件的改善，重在落实“服务于教育主体”的宗旨。
服务于教育主体的物化环境是现代化办学中不可或缺的辅助载体。为较好地体现其功能，我校自1994年易地搬迁至今，已陆续投入600多万元资金搞再建设、再发展。所做的工作使全校的校容校貌、办学规模、设施设备、图书资料等都更好地满足了事业发展和日常教书育人的需要（具体见《申报表》相关数据）。
在注重让客体满足主体需要的物化建设的同时，我校坚持以人为本理念，下大力气加强了队伍建设工作，尤其是班子建设工作更被视为重中之重，无论是工作过程还是事实效果都实现了应有的预期。目前，按德才兼备原则组建的班子，职数配备齐全，综合结构合理，且都在各自的岗位上发挥着积极的引领作用。面对整个教工群体，我校不仅强调班子成员必须自身过硬，而且强调必须通过令人信服的示范、传导，把自身的过硬发展成群体的过硬。在这一点上，全体班子成员既承受着压力，感受着责任，也可从中看到自身的价值。
凭借着日复日、月复月、年复年的努力，班子成员日趋成熟，其影响力、凝聚力、感召力等都不同程度地赢得了教职员工的认可。受此作用，全校教工队伍的专业发展水平已在原有基础上得到显著提高。
就目前情况看，全校70名专任教师中已有36人具有小学高级职称，占教师总数的51.4%；10人具有本科学历，占教师总数的14.3%；47具有大专学历，占教师总数的67.1%，到2005年底，我校具有大专学历以上的师资比例将稳超95%；另有一大批教师先后受到各级各类荣誉表彰或在各级各类专业竞赛中获奖。总之，通过人文关怀的队伍建设工作，我校中一支年轻化、知识性、正规化的教师队伍，一个具有较高思想政治素质、专业技术素养、较高知识水平的教师群体日趋成型，并正在为服务于教育主体的工作及学校的可持续发展提供可贵的资源支持。
二、管理水平的增强，重在讲究系统、把握要素。
办学是项系统工程。作为其关键的组织部分，管理工作同样也必须讲究系统。而讲究系统的重要标志之一，就是要作出切实可行、行之有效的通盘考虑。为此，我校立足于以人为本、以法办学，及时制定了《渭塘中心小学章程》，努力实行校长负责制、教职员工聘任制及重大事项交由教代会审议制等，并随之制订、修改了一系列的目标体系及规划条例，如：《渭塘中心小学各阶段发展目标》、《渭塘中心小学教育事业调整规划》、《渭塘中心小学争创教育现代化建设规划》、《渭塘中心小学青年教师队伍建设规划》、《渭塘中心小学教师奖惩条例》等。为体现这些目标、规划、条例的实际价值，我校一方面接受教代会的民主监督，一方面注重系统实施，并在系统实施的过程中，较好地把握了以下要素：
（一）真真切切地涵育教师实力
我校认为：教师的实力务求见证于有德有才有为！为让教师有德，我校在教师中广泛宣传教师职业道德，要求大家模范地执行师德规范，并有机地组织了“三讲教育”、“师表工程”、“三德礼赞”、“评先评优”等一系列互为关联的专题活动，从而较好地弘扬了正气，凝聚了人心，增强了大家在日常工作中的事业心和责任感。为让教师有才，我校有计划地、分期分批地组织教师外出听课、培训，以有利于及时了解和吸收国内外先进的教改信息，更新教育观念，指导教育实践，同时按本校制订的教师发展策略，在校本阵地上持续采取了“师徒结对”、“课堂教学专题调研”、“名师教学风格自我设计”、“星级教师评定”等系列化管理措施。这些措施，有效地缩短了教师的成长周期，加快了教师的发展步伐，并在已有苏州市小学语文学科带头人1名、苏州市“双十佳”教师1名、苏州市级评课选优获奖者4名、区级学科带头人5人、区级教学能手2名、教坛新秀8名等数据中展示了效应。为让教师有为，我校要求教师不仅要对事业负责，对工作尽职，同时也必须在整个操作中具有应有的悟性，并对此保持高度的敏感。
（二）实实在在地发展学生素质
为促使教师在教书育人的全过程中具有应有的悟性，并保持高度的敏感，我校不仅提出原则要求，也注意创设情景，积极鼓励教师本着实实在在发展学生素质的目的，抓住新课程改革的契机，立志以自己的悟性和敏感，不断体现各自工作的个性、风格和特长，并以此促进学生更健康地成长。为此，我校始终坚持“德育为首，五育并举”，始终坚持以课堂教学为主阵地，始终坚持寓道德教育于各科教育之中，寓养成教育于日常管理之中。其主要做法是：1、以课程教育和实践体验为载体，注重日常的养成教育；2、与镇司法办挂钩、与派出所联系，聘请校外辅导员分期分批到校作守法守信等系列讲座；3、适时开展祭扫革命烈士墓、“新世纪我能行——小鬼当家”、“夺星擂台赛”等主题活动；4、在强化各科课堂学习的基础上，开设了信息技术、阅读与欣赏、书画、舞蹈、鼓号、剪纸、科技、器乐等10多个校级兴趣小组，学生参与率达90%以上。
通过长期的努力，我校学生在各级各类学科、文体、科技等竞赛活动中获奖的人数越来越多，获奖水平逐年提高，其综合素质的发展成果及我校讲究体系、把握要素的日常管理工作均赢得社会公众的普遍认可。
三、教改实验的推进，重在抓过程、见实效。
教改实验决不能装门面、作摆设，而要做到这一点，必须抓过程、见实效。在1998年被命名为吴县市窗口教科室、2004年被评为“苏州市教科研先进集体”等过程中，我校展开了多项课题实验工作，并在圆满结题、屡获省市级成果奖的基础上，着力启动了“十五”省级招标课题——《运用信息技术，培养学生创新能力的实验研究》及全国级课题——《网络环境下学生创新精神与实践能力培养的实验研究》等工作。
为了强化课题研究，我校注意依靠校教科室及通过各种借助抓好课题研究的全程管理，并注重落实科研项目，确保全校所有青年教师都有自己的子课题研究任务。
为了深化课题研究，我校明确了一系列具体要求，并责成课题研究管理者、实施者共同做到：1、强调课题研究必须以“教”为核心，确保课题研究与课堂教学在一切可能的情况下自然融为一体。2、强调课题研究必须以“科”为关键，确保课题研究以应有的论证、立项、观测、分析、鉴定、报告、推广等规程向纵深推进，避免脚踏西瓜皮，走到哪里是哪里。3、强调课题研究必须以“研”为重点，确保课题研究能克服心浮气躁，真正静得下心来作具体研讨。这三种强调、三个确保已在我校的教改实验进程中得到基本落实。
为了优化课题研究，我校投入大量资金予以物质支持和成果奖励，同时配置了各类信息技术设施，构建了宽带接入的网格系统及电教、信息资源库，开展了教育信息技术应用能力及课件制作培训，进行了现代信息技术与学科整合的课题研究活动。目前，《网络环境下学生创新精神与实践能力培养的实验研究》正在实施中，《应用信息技术，培养学生创新能力的实验研究》中期报告获省三等奖。整个实验的操作规程基本到位，过程观测基本到位，资料积累基本到位，阶段评估基本到位。这四个基本到位，使我校的教改实验工作较好地转化成了学校发展的现实生产力，并较好地显示了本校办学所追求的理性品位。
四、教育质量的提升，重在逐步形成鲜明的办学及育人特色。
要以提升教育质量，逐步形成鲜明的办学及育人特色，一是必须对办学特色的概念有清晰的界定。所谓办学的特色，它主要是指通过长期的努力，使学校具有一种独特的、典型的、能提示本质规律的，并能得以代代相传的风格和色彩。二是必须对本校的内外部环境有准确的把握，并通过比较筛选，排出优先程序。三是必须根据优先程序展开行动，并在行动中不断地对其功能加以强化和放大。在此理念主导下，我校把具有地方特色的“渭塘珍珠文化”教育及“艺体”教育、信息技术教育等纳入了素质教育和特色建设的体系之中。
（一）“渭塘珍珠文化”教育特色：渭塘因珍珠而闻名，珍珠使渭塘走向全国、走向世界。我校充分利用这一地方特色资源，引导学生深入地解读珍珠文化，并为之编写了校本课程，同时在校园中建立了“珍珠泉”景点，成立了珍珠展览馆等。又通过组织学生去“中国珍珠城”参观、组织学生去图书室查阅、上网查找、动手制作、举办知识讲座及专题竞赛等，促使学生走近珍珠，走进珍珠，从而受到珍珠高雅、圣洁的品质感染和熏陶，同时增进热爱家乡、热爱学校的思想感情，提高善于交往、乐于学习的综合能力。
（二）“艺体”教育特色：我校与上海少儿出版社合作，建立了“探索性艺术教育实验基地——美术特色学校”，并连续四年组织学生参加全国“星星河杯”少儿美术书法摄影大赛，每届均有几十件作品获奖。我校的篮球队参加全区小学男子篮球比赛每届都获第一名，并代表区参加两届市级比赛分获第六名。目前，全校学生参与篮球训练的比例超过50%。篮球运动的开展，增强了学生的体质，学生的体育达标率已连续三年为100%，优秀率超过30%。
（三）“信息技术”教育特色：通过与课堂教学、兴趣小组、家庭教育相结合，我校的“信息技术”教育特色为帮助学生获取信息、处理信息、应用信息发挥了显著的作用。多种形式的教育，使一批批学生从中得到了兴趣和能力的培养。校电脑绘画代表队在江苏省第三届、第四届奥林匹克信息技术应用能力竞赛中大显身手，有5人获省级三等奖，9人获区级一等奖。
由这三项特色建设为抓手，我校的教育质量提升工作进入了良性发展的轨道，其以人为本的办学内涵也在此过程中得到了较好的积淀和体现，并在各方面都取得了令人瞩目的成绩。
我校是原吴县市常规管理先进学校，2000—2003连续四年被评为相城区常规管理先进学校；2002年被评为苏州市常规管理先进学校；2003年被评为苏州市体育特色项目学校及苏州市贯彻体育卫生《两个条例》优秀学校；2003年被中国儿童画报社评为探索性艺术教育实验基地——美术特色学校及全国“星星河杯”第二、第三、第四届少儿书法摄影绘画比赛优秀学校；2002年被评为苏州市信息技术实验学校；2004年被评为苏州市教育信息化先进集体；同时又相继被评为2000—2001年度、2001—2002年度、2002—2003年度的区文明单位、苏州市教育工会“青年文明岗”、相城区基层优秀团支部、青年文明号、相城区优秀家长学校、苏州市食堂食品卫生先进单位、工会之家先进集体、相城区全民健身先进集体及苏州市教科研先进集体、江苏省第十三届、第十四届金钥匙竞赛科技教育先进学校等。办学档次的逐步提升，为全校师生的发展提供了相应的台阶；走上应有台阶的师生，又为办学的深入发展注入了强劲的动力。在这互动进程中，我校取得了可喜的成绩，为今后的工作打下了坚实的基础。
五、正确面对问题与不足，确定今后努力方向。
置身于新的办学形势和要求的大背景中，我校在各方面还处于不断调整、不断发展的过程中，其间势必存在问题和不足。
一是学科带头人、学校骨干教师的比例、质量还不够高，尤其是缺少名师支撑。
二是教研、教科研的层次与实际效果还有待于进一步提高。
三是学校特色建设仍要进一步加强。
为创建“省级实小”，我校针对问题和不足，倾注了心力，采取了措施，并在解决这些问题、弥补这些不足的行动系列中收到了实效；为力争办成“省级实小”，并办成名副其实的“省级实小”，我校将继续高标准、严要求地进一步解决这些问题、弥补这些不足，以使学校走向更具人文内涵和品位的新境界。为着实现这愿景，渭塘中心小学将恪尽职守，群策群力。可以坚信：我校有决心、有能力做到这一点！
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